浅论初中历史课堂有效教学的几点做法

梁立兴

摘要：新课程背景下，对于历史课程课堂教学有更高的要求，其目的是为了能够让学生学习方式得以优化，让其能够培养终身学习的能力与习惯，敢于表达自己，培养已经的竞争意识，最大化的激发学生的学习兴趣。九年级大部分时间是对过去知识的复习进行总结。对于历史课程，部分学生认为只要多记多背就可以了，但这种观念是错误的。为了能够提高学生中考成绩，文本主要对初三历史课程的有效教学提出了几点对策。

关键词：初中历史;有效教学;对策

中考是每个初中生需要闯过的第一道关口，其关系到未来的学习生涯是否结束。中考能够对学生三年的学习进行有效的测验，而且也是學生人生中的一次重要转折。笔者是初中的一名历史老师，从事教学工作多年，对于怎样提高初中历史课堂，有自己的一些心得体会。掌握科学的学习方法，对学习有有个明确的规划，能够有效提升提高学生的综合成绩。纵观当前的历史教学以及分析中考历史试题，历史试题的方向已经不再只是倾向于只是，而是开始侧重能力。试卷的结构方面，也逐渐从闭卷转为了开卷。这说明在综合素质的教育背景下，学生的能力成为教育关注的焦点。经过对教学经验的总结分析，对于如何提高初中历史课堂教学的有效性，进行了简要阐述。

一、明确历史中考要求

进入九年级之后的历史课程更多是对七年级与八年级知识的梳理与总结，是为了能够让学生建立清晰的知识框架，更好的应对中考中可能出现的各类问题。鉴于此目的，九年级的历史课程有效性提升一定要注重中考历史的要求，对于考试的重难点、方向以及题型等有基本的把握，从而坚持正确的指导思想进行引导。教师要做到对学生的科学指导，让学生能够更好的提升课程质量。整体来说，中考历史的题目通常能够体现以下几点特征：第一，中考试题更具灵活性，该特点显著。考题中的各种情境设置也比较巧妙，这主要是对学生的实践应用能力与理解能力进行了侧重;第二，中考试题具有开放性。中考历史的试题开放性在于其开始加大理论与实践统一类型的题目比例，为学生提供了更为广阔的平台，使得学生能够充分发挥自己的想象力。这种类型题目通常没有唯一的答案，只需合理即可。这一类题目就是为了让学生能够做到学以致用;第三，考试内容具备综合性特征。中考题目中，对学生知识的考核不是侧重于单一的方向，而是对其归纳、整理能力等都进行考察。所以，教师需要首先将历史教材中的重难点等首先理解透彻，才可以给学生进行正确的引导。

二、仔细研究考试大纲

教师进行备课阶段时，就要做好这方面工作，才能使得历史学习起到事半功倍的作用。教师进行实际备课时，可以从下面几点入手准备：第一，仔细研究考试大纲要求，对历史课程中的重点知识以及难点知识等进行整理，将其归纳为清晰的知识脉络。例如，教材中需要学生重点进行背诵的知识，需要重点理解的知识点，以及如何将相关知识应用实践中，可以以此为依据进行备课，提高备课质量;第二，端正对正文中史实内容、历史图片以及文献资料的态度，让学生能够更好的掌握。针对部分必须要进行拓展延伸的知识点，教师可以将其进行分层整理，给学生讲解;第三，梳理知识脉络。初中三年的历史知识内容较多，涉及到中国古代史、中国近现代史与世界近现代史等内容。为了方便学生识记，教师可以将其分为不同的板块，根据时间或逻辑，使其前后连接，让学生能够在学习中对历史知识的框架进行梳理。学生通过对每个板块的再学习，能够巩固所学知识，还能对所考的整体内容建立系统的历史顺序与历史逻辑顺序。

三、深化历史教学思想

由于课堂教学时间上的有限性，充分利用好短暂的课堂时间，就需要教师改变教育教学的思想和方式方法，让学生不再被动授课，而是让其主体地位在课堂中得到充分体现，积极参与到课堂的学习中来。为此，笔者认为需要指导学生在历史课的复习中养成良好的思维习惯。首先，应当指导学生依照老师的课堂要求对一些知识进行自主的识记、理解和掌握;其次，通过分组合作的形式，在课堂中开展有效的、气氛活跃的问答形式——在师生与生生间，以此达到对掌握知识的检验、强化;再次，经过合作交流问答后，老师需要对学生问答中的一些重点问题再进行深人点拨，触类旁通地对问题再思考、解释，从而使学生的综合能力和思维能力又进一步深化;最后，对本节课重点难点知识进行总结，并指出让学生课后重点再进行联系和复习的内容。

四、转变历史教学方法

历史课程学习，其内容是前后衔接的。在学习历史的过程中，教师应该引导学生培养正确的思维方式，能够运用科学的历史方法服务于实践，让他们从中受益，这也是进行历史教育的最终目标。俗话说，授人以鱼不如授人以渔，教师与其将结果直接告诉学生，不如将同一类型的学习方法教给学生，让他们能够在学习中形成一定的历史思维。另外，也可以培养学生云跨时代的思想、比较法等记忆相关知识点。如对明治维新和戊戌变法等中外历史事件进行横向比较，对美国独立战争和美国内战统一国家不同时期进行纵向比较。

结束语

综上所述，九年级历史课程更多是对七年级和八年级知识的复习，想要提升课堂教学有效性，教师就要采取适宜的方法，让学生能够有效地牢记相关的历史知识。教师要以考试大纲为参考依据，对学生的知识巩固、能力提升以及思维培养进行培养，进而能够让历史课堂教学真正实现有效化。

参考文献：

[1]对初三历史教学中存在的问题有效策略的探讨[J].张蕾.读与写（教育教学刊）.2012 （03）

[2]论布鲁姆有效教学理论对历史教学的指导意义——以评价机制为例[J].周必江.中国教育技术装备.2012 （07）.