采油工程一体化教学的构建方法阐释

罗川

[摘           要]  石油工程采油专业是培养石油产业技能型高素质人才的专业，采油工程作为采油专业课程体系中的一门重要核心课程，其教学效果直接关系到采油专业人才培养目标的实现。高职院校必须结合职业教育特点和办学宗旨，积极推进采油工程教学改革，强化理论与实践的内在联系，使学生既要掌握扎实的理论知识，又要掌握实践操作技能，不断提高学生职业素质。从分析采油工程教学现状入手，提出采油工程一体化教学的构建方法，期望对弥补传统教学模式弊端，深化工学结合办学模式，实现采油专业人才培养目标有所帮助。

[关    键   词]  采油工程;一体化教学;理论教学;实训

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）06-0150-02

一、采油工程教学现状

采油工程是采油专业的重要必修课，该课程系统阐述了原油从地下采到地面的工艺和技术，通过该课程教学，使学生掌握油水井生产与技术管理的理论知识以及油水井生产、设计和施工管理的实践操作方法。然而，在采油工程课程教学中存在着以下问题，严重影响着采油工程教学质量的提升：（1）课程内容过于陈旧，理论知识所占比重过高，在教学过程中没有补充新产品、新技术和新工艺。（2）教学方法单一，在理论教学中仍以灌输式教学方法为主，并且理论与实践严重脱节，削弱了学生的学习兴趣。（3）实训条件较差，学校没有投入足够多的资金用于采油专业校内实训基地建设，加之原有的实训设施老化严重、配置不足，导致学生校内实训机会偏少。同时，学校的校企合作过于表面化，没有为学生提供教、学、做一体化的条件，导致工学结合流于形式。（4）“双师型”教师数量不足，任课教师缺乏实践经验，难以对学生实践实训进行有效指导。

二、采油工程一体化教学的构建方法

采油工程一体化教学强调理论与实践相结合，增加实践教学的比重，使理论学习与实践活动交替进行，从而弥补传统教学模式的弊端，为培养技能技术型人才创建良好的教学条件。

（一）创新教学方法

采油工程课程要创新理论教學方法，激发学生学习理论知识的兴趣，为实践操作奠定扎实的理论基础。

1.采用多媒体教学

采油专业理论课程教学要合理运用多媒体教学技术，构建多媒体教学与板书教学相结合的教学模式，并融入启发教学、类比教学等有效教学方法，全面提升理论课程教学效果。如在采油工程课程教学中，教师可以利用动画演示的方式为学生讲解各种泵的举升原理，并对关键采油设备的结构进行展示，从而使学生直观地了解采油工艺流程及设备的工作原理，这样能够激发学生的学习兴趣。教师可通过Flash动画，对自喷和有杆泵的举升过程进行演示，并对抽油泵的工作过程进行讲解，由此可使教学效果获得显著提升。在采油注水工艺的教学中，教师可利用动画对水处理的工艺流程进行演示，并让学生认真观察设备的工作原理。此外，教师可借助绘图软件绘制注水管柱的图样，并对其工作过程进行讲解。对一些无法利用多媒体教学工具进行演示和讲解的问题，教师可以采用板书的方式，给学生提供一些思考的时间，加深其对所学知识的理解和记忆。

2.采用行动导向教学法

行动导向教学法是一种较为先进的教学方法，最早是由德国人提出的，通过不断实践发现，该教学方法对学生素质和综合能力的培养作用十分明显。正因如此，使行动导向教学法得到了各国教育专家的认可。在这种教学方法下，课堂的主体是学生，他们成为整个教学的核心，借助相关的学习活动，学生可以从中获取到所需的知识，并将这些知识内化为能力，由此可使学生在构建知识结构体系的同时适应相关职业岗位的需要。教师在行动导向教学法中起主导作用，扮演的是课堂组织者和协调者的角色，为学生精心创设各种学习情境，并向学生提供学习建议，当学生遇到问题时，可向教师寻求帮助。由于采油工程专业具有实践性和操作性强等特点，教师可在教学过程中对行动导向教学法进行合理运用，以此为依托，对现有的教学内容、课时安排和教学方式等进行优化改进，提高教学效率和质量。

3.采用“雨课堂”教学

“雨课堂”是一种智慧型教学工具，是由学堂在线与清华大学共同研发的，主要作用是提高教学的便捷性，使师生之间的互动变得更多。该教学工具赋予了课前、课中和课后三个环节全新的体验，其在教学中的应用有助于推动教学改革进程。在采油工程一体化教学模式的构建中可对“雨课堂”进行应用。如在采油工程教学中，教师可以在上课时同步开启“雨课堂”，以此对教学进度进行记录，并结合学生的课堂表现情况发布相应的练习题，以限制答题时间的方式，使学生的注意力逐渐从网络转回到课堂，这样可以使学生对所学的知识进行巩固，参与课堂教学的积极性也会随之提高。同时，教师可以选择音频录制的方式，将录制好的音频上传到公共邮箱内让学生下载，借助回听和上课记录功能，学生便可有效地对课堂所学的知识进行复习，进而达到消化吸收的目的。学生可以利用“雨课堂”完成新课预习，了解教学内容，找出难点和重点，提高学习的有效性。教师可利用“雨课堂”中的弹幕功能对学生在弹幕中提出的问题进行着重讲解，由此使师生之间的沟通变得更加顺畅。此外，教师可对“雨课堂”的统计功能加以运用，分析学生的答题情况，掌握他们的学习状态，使教学更具针对性。

（二）重视校内外实训活动

采油专业要结合办学特点，构建校企合作、工学结合的人才培养模式，实现教、学、做一体化，充分发挥学校和企业在培养技能型应用型人才中的各自优势。

1.加强校外实训

为加快实施采油工程教学一体化，必须使校中厂和厂中校的作用充分发挥，以此形成优势互补。学校可与企业联合开设油气开采班，学生先在校内完成两年的学习，然后直接转入企业进行顶岗实习。在校期间，可由专业教师负责对学生进行理论基础知识的教学，而实践教学则由企业的兼职教师负责，学生边学边做，工学交替进行，直至期满毕业为止。通过这种方式，能够使理实一体化专业课程的教学最大限度地贴近企业的岗位需求，从而使学生毕业后，可以直接进入企业的相关岗位工作，这不但能解决学生的就业问题，还可以为企业提供人才储备。同时，企业兼职教师的加入有效弥补了学校专业师资力量不足的缺陷，学校、企业和学生均能从这种模式中获益。此外，学校应深入企业，了解企业对人才的实际需求，采取企业投资兴建、学校管理的联盟模式，建设实训基地，以此来实现利益共享。实训基地即为校中厂，它的主要作用是培养企业需要的高端技能型人才，企业可与学校实行人才共育、责任共担的机制，依据企业的生产形式，组织学生进行实习实训。学校可借鉴企业的管理经验，确保实训工作的有序开展。教师可与企业内的专家联合对学生进行培训指导，实现校企的优势互补。

2.加强校内实训

采油专业的学生应当具备一定的实践操作能力，从而满足日后岗位工作的需要。为了给学生提供更多实训的机会，学校应当利用现有的条件和资源，建设校内实训基地。在采油工程一体化教学模式下，可将实训基地划分为以下几个区域：泵和管路拆装、采油站、计量站、原油脱水、集输等。学生可以结合专业课程选择不同的实训区完成实训操作，并在实训的过程中灵活运用教师在课堂讲授的理论基础知识，使理论能够与实践紧密联系到一起，真正意义上实现理实一体化。为确保实训的有序进行，学校可以企业的相关管理制度作为依据，编制准生产性实训制度，同时，应完善实训场地的使用规定，为防止学生实践操作中出现安全事故，要有专人负责实训指导。此外，学校可在布置实训基地时，引入石油企业的企业文化，营造一个真實的职业场景，从而使学生提前感受工作氛围，为日后岗位工作的开展奠定基础。

（三）建设“双师型”教师团队

为加快采油工程一体化教学模式的构建，学校应当不断加大“双师型”教师队伍的建设力度。在开展采油工程一体化教学中，教师的综合素质和专业能力是保证教学工作有序进行的关键所在，随着职后培训任务的增多，加之培训对象的特殊需要，促使教师既要有丰富的教学经验，还要有一定的专业水平。因此，要求教师必须向“双师型”转变。学校在培养“双师型”教师的过程中，可以采取内部培训与外部引进相结合的方式。首先，在内部培训上，学校可以聘请一些专家到校进行专题讲座，针对教师的素养和能力进行培训，通过培训增加“双师型”教师的数量，以便更好地开展采油工程一体化教学工作。其次，学校可凭借自身的优势，从企业中招聘一些具有工作实践经验的技术人员、工程师到校任教，对招聘到的人员，应先进行一系列的专业培训，使其具备教学能力。由于这部分教师全都具有丰富的工作经验，所以，可在教学中专注学生实践技能的训练，为采油工程一体化人才的培养奠定基础，这样不但解决了职前教育专业师资力量不足的问题，而且还满足了职后培训的需要。

总而言之，采油专业要加快采油工程课程教学改革，创新理论教学方法，为学生提供更多的实训机会，建立起理论与实践之间的联系，构建教、学、做一体化模式，将学生培养成技能型采油专业人才。同时，学校要加深校企合作关系，建设校内外实训基地，让学生在实训中验证和运用理论知识，激发学生参与实训的兴趣，为学生积累丰富的实践经验，从而保障采油工程教学目标的实现。

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◎编辑 尚思达