小绘本 大作为

【摘要】阅读是孩子学习知识的最基本的也是最主要的手段之一。只有喜欢阅读、懂得阅读，才能更好地学习和掌握各种知识，才能更好地运用各种技能。开展绘本教学活动，能激发学生阅读兴趣，促进学生多元发展，滋养学生心灵沃土。教师应重视并合理开展绘本阅读教学。

【关键词】绘本教学;小学阅读教学;作用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。”我校为此开设了“阅读”课程。阅读是孩子学习知识的最基本的也是最主要的手段之一。只有喜欢阅读、懂得阅读，才能更好地学习和掌握各种知识，才能更好地运用各种技能。在众多书籍中，我选择绘本作为低年级的阅读教材。绘本就像小时候阅读的小人书，图文结合，形象生动。儿童绘本是一种新兴而独特的儿童文学，与传统的儿童读物有很大差别。在儿童绘本 中，图画是主体，是图画在讲述故事，深受广大家长和小朋友的欢迎。绘本虽小，但它把美好的世界展现在孩子们面前，引领他们步入知识的殿堂。在绘本教学的实践过程中，发现此类活动对学生发展具有深远的影响，其作用主要有以下几个方面。

一、绘本能激发学生阅读兴趣

儿童思维由具体向抽象发展。专家一致认为：绘本是最适合低年级学生阅读的图书形式。孩子借助丰富的图画，在阅读时觉得简单，它让孩子们感觉没有压力，可以轻松地进行阅读，更能激发孩子的阅读兴趣。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子“读”出其中的意思。低年级的学生识字少，他们一看到绘本都爱不释手。从图中他们读懂了故事，透过图画，他们进入作者所描绘的世界。

（一）营造氛围，激发阅读兴趣

阅读《云朵面包》时，我出示画面，通过配乐解说，营造一股浓浓的家的温馨：清晨，我和弟弟、爸爸还躺在床上睡觉，妈妈早已系上围裙，在厨房为我们准备早餐……学生们不知不觉进入了故事情境。

（二）猜测情节，激发阅读兴趣

猫兄弟摘下云朵后，我引导学生猜一猜：“兄弟俩把云朵拿回家，妈妈会怎么做呢？”学生们各抒己见，有的学生马上联想到书名，猜出妈妈用云朵做面包。

阅读《我想要爱》时，我出示吉米戴上帽子的画面，让学生猜一猜吉米要干什么。学生积极思考，联系上文展开想象，猜测吉米要去寻找爱。在阅读中猜测故事情节，不仅可以设下悬念，让学生积极参与到故事中来，更重要的是激发了学生的求知欲，绘本就像磁铁一样吸引学生迫不及待地往下读。

（三）角色扮演，激发阅读兴趣

当猫妈妈拿着云朵开始做面包时，我带着学生一起动手“制作”云朵面包，学生们边说边表演，个个都变成了面包师，“做”得有模有样，读得不亦乐乎，整个课堂洋溢着轻松、活泼的气息。这样的课堂不正是我们所期待的殿堂？

二、绘本能滋养学生心灵沃土

《小学语文新课程标准》指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作 品，不仅绘画精美，而且内涵丰富。绘本阅读使学生的情感受到陶冶，在润物细无声中，明白人生的哲理。一个人的精神发展史，就是其阅读史。阅读绘本，能幫助学生建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。

《我的爸爸叫焦尼》是一本著名的外国绘本，故事语言简单，蕴意深刻。窦桂梅老师执教时紧扣绘本中的两句重要的语言“这是我爸爸，他叫焦尼！”和“这是我儿子，他叫狄姆！”指导学生阅读文本，引领学生自然地领会作者表达的主题——珍惜所拥有的一切。《云朵面包》讲述了一个下雨天的清早，猫兄弟发现一片小云朵挂在了树枝上，他们非常好奇，小心地把云朵抱回了家。心灵手巧的猫妈妈把云朵做成面包，吃了面包的他们竟然像云朵一样飘了起来！从兄弟俩给爸爸送早餐的过程中，我们感受到他们的爱心和孝心，体会到爱的神奇力量，有爱就有奇迹！在散发着淡淡的面包清香中，我和学生一起沉浸在这个家庭的温馨与亲情中。读着这个故事，学生感受到了爱，也学会了要付出爱。无须过多说教，孩子们就能准确地领悟故事的内涵。这就是绘本特有的魅力。

品读着这些优秀文学，在潜移默化中学生的心灵得到净化，他们懂得了要做一个善良、有爱心的人。从故事中，他们学会悦人悦己，学会用乐观的态度面对生活，学会感恩，学会团队合作与分享……

三、绘本能促进学生多元发展

（一）提高学生的观察力

在窦桂梅老师执教《我的爸爸叫焦尼》的过程中，她不仅带领学生品读文字，而且让孩子去认真观察绘画中人物的表情、动作、衣着等等，请孩子们说说这些表明了什么，引领孩子自然地领会作者表达的主题。还让孩子们去细致观察这本书绘图的色彩，从中去感受作者要表达的思想、情感，甚至让学生观察故事中人物服装的颜色。在为时两节课的教学中，窦老师就这样通过故事抓住场景、人物、语言、动作、插图颜色、插图设计，指导学生读、写。在阅读教学中，经常如此训练，学生的观察力怎能不提高呢？

（二）培养学生的想象力

文化无国界，绘本故事穿越各种文化背景，以文字与画面为桥梁，引领孩子们进入不同的世界，孩子们的创造力和想象力得到张扬。窦桂梅老师在执教《我的爸爸叫焦尼》时设计了   “想一想”这个环节，让学生从头至尾看一看图画书，注意画面色彩、图形变化、书中细节，引导孩子们想象这些图形变化背后蕴含的深意。学生插上想象的翅膀，大胆猜测。透过画面色调与道具，他们认为儿子的围巾象征着爱的纽带，最后一幅圆形图意味着狄姆一家将破镜重圆。

（三）提高学生语文素养

《小学语文新课程标准》教学建议中指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”阅读是吸收，写作是倾吐。只有吸收足够的养分，才能流畅自如地表达自己内心的感受。

读完《石头汤》一书，我让学生续编故事：过了几天，几个陌生人走进村庄。村民们……有的学生这样写道：“村民们都打开家门，欢迎他们的到来。有的拿来花生，有的端来饺子，有的取出好酒。陌生人感动得说不出话来。”这正因为喝了石头汤，村民们才懂得分享，才能够体会到幸福的味道。

《我的爸爸叫焦尼》这堂课上，安排了“写一写”这个环节：“请你用简单的语言，甚至简单到一个词、一句话，表达出内心对这本书的感动吧。”孩子们在书写感动的同时，他们的情感得到了升华，内心体验得到抒发。

“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷……绘本的阅读是高尚的阅读。人与自然的和谐相处，悲悯胸怀，长情大爱……像春天的雨露无声地渗入孩子的心田。绘本的阅读是高贵的阅读。去除功利心，与大师对话，就能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空、跨越文化、直抵心灵的温暖与感动。”欣赏绘本是一种让眼睛享受。让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。带着孩子出发吧！一起去接受最美好的精神洗礼！

参考文献

[1]李琴.小绘本中的大智慧——谈低年级绘本阅读教学的研究[J/OL].https：//wenku.baidu.com/view/45f374d8fc0a79563c1ec5da50e2524de518d0c5.html.

作者简介：谢文惠，女，1977年生，福建漳州龙海人，一级教师，本科，研究方向为小学语文教育。

（编辑：龙贤东）