小学班主任的管理策略

黎彩顺

一、班级管理灵活化

在素质教育理念下，班级管理也随着时代的进步需要不断的改革和发展，小学班主任管理工作再也不能采用单一的模式，单一的监督学生进行学习，保证班级的学习水平和课堂纪律，这种枯燥的管理方式，教师给学生的印象永远都是严厉、冷漠、刻板的，也使得学生不愿意与教师沟通，难以向教师打开心扉。特别是刻板的管理模式会使得学生的个性难以得到有效的发展，而且教师也会感觉任务重，有时觉得费了九牛二虎之力也难以保证学生“乖乖听话”，老师即累又无奈，没办法收到预期的管理效果。虽然班主任也会通过每周一次班会的形式对班级的管理情况进行总结和分析，对其中少部分优秀的学生进行表扬和鼓励，但是缺乏对全班学生的关注，从而使得民主理念无法在班级管理中得到落实。学生长期在高压的管理模式下，容易成为学习的被动接受者，而不是学习活动中的决策者和参与者，特别是对于一些性格内向和学习成绩落后的学生来说，很难得到教师的关注，会越来越内向和不自信，进而影响班级的学习风气。这种情形下就需要采取灵活多变的管理方法，真正做到因材施教，因人而管，把工作細致到每个教育教学环节中，例如：谈心朋友式，家访问候式，活动结盟式，比赛竞争式等多种灵活方式来管理班级，效果很好。

二、德育教育放首位

针对学生频繁出现的缺点和劣迹，培养学生的道德品质比培养学生的学习成绩更为重要。在教学的过程中，部分教师在处理犯了小错误的学生时，采取睁一只眼闭一只眼的忽略方式，认为学生所犯错误不足以违反班条班规。这样忽略的处理方法会带来一连串的负面影响，所以我从自身做起，从严教学、以身作则。从严教学不是说学生犯了错误就要重重地责罚，而是要严格指出学生的任何小毛病，并跟学生讲明其中道理，要求学生从身边的小事做起，如小到随手关门、进门前先敲门、随手捡起地上的垃圾，再到与人相处时要真诚相待、与朋友分享快乐、乐于助人等，这些都是被忽略的小事，然而就是这些被忽视的小事就能看出一个学生的道德品质和个人修养。在教学活动和班级管理过程中，特别注重学生的德育教学首位方式，带动和引领学生养成良好的学习和生活习惯。

三、注重人品与人格

小事看人品，大事看人格，老师授予学生知识是智商上的培养，目的是为了让学生取得好的学习成绩；教给学生为人处事的道理是情商上的培养，目的是为了让学生懂得如何处理人际关系。二者在实际教学过程中很难做到双管齐下。就眼下的学生而言，虽然他们处理问题的方法缺少果断和勇敢，但是这并不意味着学生将来不会改变，小学不同阶段的学生在心智的成熟程度以及各项能力的发展中都存在很大的差异，所以班主任必须要能够根据不同阶段学生的特点采取相应的教育和管理方式。但是很多班主任没有意识到这一点，无论是管理一年级小阶段的学生还是五年级大阶段的学生都是采用统一的管理模式，从而使得管理效果不佳。班主任在班级管理中，要有以身作则的强烈意识，正确引领学生树立正确的人生观和价值观，努力去做好每一件小事，让学生明了：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。鼓励学生多去看看中国传统文化，多去读读唐诗宋词，多去浏览时下一些励志的书籍，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野。文品好，人品好，从而造就学生良好的人品和人格魅力。

四、班级管理公平性

班级管理要本着一碗水端平的态度，处理结果当然是要公平公正公开的，一是为了处罚犯错误的人，二是为了警示其他学生不要犯此类错误，否则绝不姑息。

五、温暖的班级管理

由于小学生的身心发育都不够完善，没有形成正确的、稳定的价值观念，因此小学班主任在班级管理应该多和学生去沟通，成为他们暖心的朋友，亦师亦友的交流方式，成效真的很好，如此一来，将会带动出良好的班风。

六、管理角色多样化

在班级管理中，班主任不只是单一的管理者角色，同时也是班级各项活动以及学生间的协调者，需要协调好各方面的关系，解决各方面的矛盾，能够站在学生的角度为学生思考，用爱心和耐心感染学生、鼓励学生。班主任在教学中，还需要善于用鼓励和欣赏的方式引导学生，进而为学生营造良好的、愉悦的学习和生活氛围。教师还需要注重规则的应用，小学生还未进入到青春期，逆反心理不强，愿意遵循教师设定的原则，教师在班级管理中还需要能够为学生设置合理的规则，培养学生的自律性，班主任需要对学生的学习和生活进行深入的了解，包括学生的学习态度、各项能力等，并以此为基础制定系统化、多元化的班级管理制度，提升班级管理效率。同时在班级管理制度的制定过程中，教师可以邀请学生一起参与，进而在制度的制定中，学生能够了解哪些规则应该遵守，哪些行为是不可取的。同时自己制定的规则也更有利于学生的遵守和互相监督。在班级制度的实施过程中，班主任还需要注意观察，多角色换位思考，做到因材施教，因人管理，将班级管理落到实处。

七、提高管理能力

班主任是班级管理的组织者、引导者和参与者，班主任的素质和管理能力直接影响班级的管理效果。所以小学班主任在班级管理中还需要多内省和反思，意识到在班级管理中存在的问题，以及出现问题的原因，并采取积极的弥补措施进行改善。此外班主任还需要注重沟通艺术的应用，学会倾听，使学生能够对班主任敞开心扉，进而提升班级管理效率，促进小学生健康成长和发展，同时也是保证教学体系更好发展的基础，因此班主任必须要加强对班级管理的重视，转变班级管理理念，根据学生的特点采用多元化的班级管理方式，并不断的提升自身的管理能力和素质，为学生提供一个更美好的成长和学习环境。我爱我的学生们，虽然在班级管理上很严格，近乎苛刻的指出学生的每一个细小的错误，但是我更希望现在他们经历的苦难，将来变成甘甜的瓜果。我不想学生变成一个个智商高情商低的书呆子，也不想学生们成为情商高智商低的庸才。我只希望学生们长大后二者兼备，高情商，高智商，德才兼备，做一个对社会发展有用之人。