阅读教学中，提高学生审美能力

苏秋妮

初中美育教学是在小学的美育基础上，进一步巩固和提高學生的审美能力，那么小学语文教学中实施了什么样的培养方式呢？原来有：学生提高识字、阅读、作文及其他的语文教学活动，学习和掌握最基本的审美知识，初步具有对语言、文字、文章的审美感知，欣赏判断的能力。

弄清了小学的美育基础，我们在初中阶段就能有针对性地开展学生的审美能力的培养了。

一、感受语言美

（一）朗读中感受语言美

语文教学中的优美散文，诗歌都是特别适合朗读的。尤其是诗歌。可以让学生在朗读过程中体会到押韵带来的琅琅上口之美。

（二）品味语言的表达之美

阅读教学中，不同的文体呈现不同的语言风格之美：叙述的条理性之美；议论的理性之美；说明的知识之美；描写形象性之美；抒情的情感之美；议论的理性之美。而这些美教师在阅读教学中不是空洞地说教，而是必须让学生真正地感知，品评，领悟，总结，最终达到融会贯通，学以致用。

1.在比较中领会语言的表达之美

比如说，要让学生懂得：叙述、描写、议论、抒情等表达方式，既可以从具体的课文中找出典型的语段让学生阅读比较，也可以教师造句让学生对比。例如，同是表达回家这回事的意思，可以提供以下四句话让学生对比判断：（1）我回家。（2）我高高兴兴地唱着歌回家。（3）回家了，我是多么高兴啊！（4）回家，对我来说是件高兴的事。对于句（1）学生知道了事实；对于句（2）学生了解回家的具体形象过程；对于句（3）学生读懂了回家所抒发的高兴之情；对于句（4）学生理解对于回家这事的评价，判断，也就是议论的作用。

2.体会语言的修辞之美

文学性的阅读文教学中，更彰显语言的修辞美。例如，朱自清的散文《春》，就是一个典型的例子。文中运用了大量的修辞手法，把景物写的具体形象生动。

文章的一开头就是：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”可以让学生对这句话作修辞手法的判断，然后说说这样写的好处。通过训练，让学生懂得：光是是运用反复的修辞手法，形象地表现了作者盼望春天到来之情；继而，运用了拟人的修辞手法，把抽象的春天像人一样款款而来写得具体可感。

再有“像牛毛，像花针，像细丝”运用比喻和排比，生动形象地描写了春雨细、密、亮的特点。

总之，修辞手法的品析，可以培养的形象美。（如比喻、拟人、夸张）；可以培养学生感受形式美（比如设问、反复、反问、排比、对偶、顶针）。

二、感受阅读文章的构思美

在写作过程中为什么写是中心的需要；写什么是内容的选取；怎么样写是构思的表现；写得怎么样是文字表达的效果。这四个环节中在阅读教学中都会涉及，而且也是阅读教学中重要组成部分。相同的中心，同样选材，但是不同的构思产生的效果和美感是不相同的。如记叙文类的构思美：

1.总分总形式的逻辑顺序美

在记叙文中无论是叙事，记人，写景，状物都有很多文章采用这种形式。比如朱自清的散文《春》，就是先总写春天来了山水的变化，然后并列展开写草、花、风、雨、人。最后以三个新颖的比喻总结了全文。

2.新颖写作技巧美

（1）采用了奇特的联想、想象法

如《金色花》《皇帝的新装》《天上的街市》等，构思新颖，给人以新奇美。

（2）采用了象征的手法

如《荷叶.母亲》《白杨礼赞》《井冈翠竹》《松树的风格》等。

（3）采用了对比的手法

如《从百草园到三味书屋》空间的对比；《植树的牧羊人》时间、人物、景物的对比。

（4）采用悬念、误会法

如《驿路梨花》《变色龙》《我的叔叔于勒》写得波澜起伏，曲折动人。

（5）双线结合的构思美

如《爸爸的花儿落了》以“我”参加小学的毕业典礼为一线，和爱花的爸爸的生命之花凋落又为一线。交错叙述，避免平铺直叙。

（6）采用了片断组合式

如杨振宁写的《邓稼先》，除了大标题，还分别拟用了以下小标题：一是“从任人宰割”到站起来；二是两弹元勋；三是邓稼先与奥本海默；四是民族感情？友情？；五是“我不能走”；六是永恒的骄傲。

这样小标题组合的形式，给人读后的美感就是，简洁，醒目，条理清晰，直观。

当然在构思的环节中除了以上所列举的还有从文体上创新美，如应用应用文来写一般的记叙文：如书信式、日记式、演讲词等。给人体会到构思中的新奇之美。

三、感受文章中的人物美

在阅读教学中特别是初中阶段选入课本的文章很多是记叙文，其中侧重点也有叙事为主的，写人为主的，或者是写景状物的。而写人为主的文章对于提高学生的审美能力是有很大益处的。

（一）在文中的人物的精神品质美

1.伟大的人伟大的品质

例如，《邓稼先》，在研究“两弹”时隐姓埋名几十年，大公无私，舍身奉献，为国不惜牺牲自己的一切精神，让人读了以后，油然而生的敬仰之情，为邓稼先的人格美而赞叹不已。

2.平凡的人不平凡的品质

如果说伟大的人的精神品质是可歌可泣的，那么，平凡人身上所表现出来的不平凡的品质更是难能可贵。很多作家的作品就是以普通人表现人性之美。

例如，《老王》中的老王临死前还不忘拿鸡蛋、香油去回报对自己有恩分杨绛夫妇。这是一种知恩图报的精神美。这样的美有利于提高学生的感恩之心。

《驿路梨花》中一群做好事不留名的人，在他们的身上展现出一种如梨花般纯洁的精神：为人着想，不为名利。这样的精神利于培养学生正确对待名利审美观。

再如史铁生《秋天的怀念》，泰戈尔《金色花》，冰心的《荷叶.母亲》，朱德的《母亲的怀念》，朱自清的《背影》等都是表现母爱子或父爱子的深厚感情，同时也塑造了一个个伟大母爱的形象学生从这些人身上获得了的美是：母爱是伟大的，母亲是永远值得我们崇敬的。

当然，我们无法一一把文中的人物的精神全都列举出来，可是，我们要让学生明白：举一反三的道理。懂人格的魅力，人物的美好品质，人物的良好兴趣、爱好都会给人以美的享受。有了这些精神的熏陶，就会让学生在潜移默化中提高自己的素养，也就是说提高了自己的审美观。真、善、美的都是美的东西，都是美的品质。