兵马未动，粮草先行

【摘要】让学生真正成为课堂的主体，以学生为中心开展小学音乐课堂教学，这是学案导学教学模式的主要理念和教学思想体现。学案导学教学模式是在学案导学单的基础上进行课堂教育教学的一种模式，是对传统教学模式的一次大变革，是真正解放课堂的一次重要尝试。

【关键词】小学音乐;课堂教学;学案导学;教学模式

【中图分类号】G62                             【文献标识码】A

针对当前小学音乐教学中面临的若干问题，教学模式的变革刻不容缓，学案导学教学模式就是在这样的背景下提出的一种教学模式。教师应该积极探索，努力提高教育教学质量，真正在音乐教学中发挥学案导学教学模式的优势，为学生音乐技能的提高和音乐素养的形成服务。

一、学案导学教学模式中导学案的应用

导学案是学案导学教学模式的主要载体。导学案是为学生的“学”服务的，一般导学案应用在课堂教学之前、课堂教学中以及课堂教学之后。其中，课堂教学之前的应用最为广泛。小学音乐教学中导学案作为前置性任务，以低入性、指导性、合作性、趣味性、开放性为原则，结合 “低入——深思——高出”和易操作性和可推广性的类型特点，来开展小学音乐课堂教学，目的是为引导学生提前学习课堂教学内容，夯实基础知识，目标定位于知道简单的音乐知识和技巧，从而让课堂教学的主要内容围绕教学难点进行。

小学音乐教学中导学案作为过程学习资料，可以引导学生的自主学习，让学生在导学案的支持下自觉投入到积极的学习行为中去。学案导学教学模式中导学案的设计素材和辅助技术主要是通过教材和课外链接、课外资源等来实现。只有帮助学生建立起对音乐的兴趣，才能让音乐教学更有效;只有学生愿意去学，才有可能学好;只有学生自觉树立学好音乐的信心，才有可能获得成功。

二、学案导学教学模式中导学案的编制

在不以增加学生课业负担的基础上，“导学案”作为前置性任务的运用载体，应为课堂的有效性服务。因此小学音乐教学中导学案的设计格式、内容形式就显得尤为重要。不仅要求明确、具有很强的可操作性，还应符合学生的认知水平和能力，兼顾各种层次的学生开展学习。

在课堂教学之前，把导学案共享给学生，让导学案成为学生课前准备和课前学习的重要资料，运用于课堂实践，形成规范化小学音乐教学模式，建立统一的音乐学习流程。在课堂教学之前把导学案作为学生课前准备和课前学习的资料，不仅是课堂的起点，也是课堂关键环节的推助力，使教师上课更有针对性，层次更清晰。

第一步，教师编写导学案（编制学生自学导图）;第二步，学生课前自学（在导图引导下的定向自学）;第三步，课上目标重温（知识、能力目标明示）;第四步，组内互查互助（小组合作形式进行组内互查互助）;第五步，分工群学探究（合理分工、群学探究）;第六步，小组课堂展示 （充分展示、有效互动）、精短检测反馈 （反馈纠正巩固）;第七步，小结点拨升华（教师总结点评画龙点睛）;第八步，课后学习指导（课后拓展）。

例：

人音版六年级上册第四课《京腔京韵》导学案

一、学习内容：1、欣赏京剧选段《包龙图打坐在开封府》、《你待同志亲如一家》、《京剧唱腔联奏》，2、知识与实践：了解京剧的行当、唱腔;区分传统京剧与现代京剧的区别。

二、学习目标：1、初步了解京剧的起源、发展及相关音乐知识。2、了解京剧的行当及同人物的脸谱特点。3、区分传统京剧与现代京剧的区别。4、了解西皮腔和二黄腔的唱腔特点。

三、学习重点：通过三个京剧选段的欣赏，感受京剧艺术的独特魅力。

四、学习难点：区分传统京剧与现代京剧的区别;了解西皮腔和二黄腔的唱腔特点。

五、学习过程：1、自学部分：小知识：有“国粹”之称，距今已有200多年的历史。清代乾隆五十五年，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进京，给乾隆皇帝祝寿。他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，又吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。2、合作学习部分：欣赏《京剧唱腔联奏》完成：（1）作品中出现的四个唱段分别选自哪四部京剧作品？（2）作品中出现的四个唱段分别是哪四个行当？（3）演奏作品的主奏乐器是什么？欣赏《包龙图打坐在开封府》完成：（1）作品是传统京剧还是现代京剧？（2）西皮腔和二黄腔有什么区别？（3）西皮导板与西皮原板有什么区别？（4）讨论“净”这一行当的声腔特点。欣赏《你待同志亲如一家》完成：（1）作品是传统京剧还是现代京剧？（2）简单了解《沙家浜》剧情。

3、知识与实践：（1）概括总结京剧不同行当的声腔特点并学唱。（2）正确区分传统京剧和现代京剧。（3）在模仿学唱中感受京剧的韵味。

六、学习反思：本节课我学到了：导学案往往需要教师多次的修改与优化，并在实践中不断得以检验与反馈。在导学案中，要体现出对学生能力提升的分层设计，同时要求学生进行小组合作学习。寓教于乐，不仅培养合作意识，也是最能激发学生学习兴趣的形式之一。通过这张导学案，学生在“欣赏——模仿——讨论探究——尝试展示”的过程中完成自学，实现知识的习得和鞏固，慢慢达成教学目标，并提供给学生学习方法的指引，完成从“导”到“学”的过程。

三、学案导学教学模式中导学案设计应注意的问题

1.明确什么是导学案。导学案是“教学合一”的设计方案。是一种集教师的导、学生的学、学生的练、综合性评价于一体的导学性文本。

2.明确导学案的内容。导学案要包括以下几个方面：学习目标、重难点预设、新知导读或知识链接、学习流程、练习反馈、教与学评价。导学案被誉为学生学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”，这些比喻形象地说明了导学案的一个重要作用——引领。但实际上导学案最重要的作用在于解决学生学过程中的以下三个问题：要到哪里去（学习目标）？怎样去（学习材料、学习策略、学习过程）？到了吗（目标评价）？因此，导学案的设计要最大限度地“以学定教，以教导学，以评促学、自学为主”，充分体现学生的主体地位。

3.导学案在小学音乐教学中的设计，要体现出适当的量、适当的度、适当的点和适当的线。适当的量——体现减负提质;适当的度——追求低入高出;适当的点——围绕关键问题;适当的线——链接课堂教学。根据以上原则，最终完成学案导学教学模式的导学案设计。

经过长期的学案导学教学模式的实践，让学生达到见谱就能唱，听音就能哼，能基本辨别旋律、音色、节奏、速度、力度等识记知识，形成学生基本的音乐素养，大大减少学生对音乐学习过程中的畏惧感，并为后续学习音乐奠定坚实的基础。在这个过程中，教师应该清楚地意识到，给学生知识和技能技巧固然重要，但最重要的是要给学生以学习的方法，让学生爱上学习。

四、总结

每个人眼中的世界是不同的，世界的美好需要自身去探索、去发现，那才能感受到其中的美妙。学案导学教学模式立足于创新教学模式，坚持以学生为本，赋予学生足够的自主权，改变传统的授之以鱼的做法，注重授之以渔，加强学生学习的主观能动性，充分理解和尊重学生的兴趣和爱好，给他们自由探究的空间以培养他们的能力。从而增强对音乐的兴趣，并有效提升音乐素养。在小学音乐教学中引入学案导学的教学模式，对于学生后期的长远发展有着重要的意义。

参考文献

[1]王贺.导学案在小学音乐教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2015.

[2]唐晶晶.多元化模式在小学音乐教学中的应用[J]. 现代阅读（教育版），2013（21）：198.

作者简介：张妤（1987—），女，一级教师，浙江余姚人，浙江省余姚市马渚镇中心小学教师，研究方向：音乐教育。