视唱练耳与民族音乐的有机融合研究

李丽娜

【摘要】视唱练耳科目并非源自于中国本土音乐文化，所以在教学中难以会出现一些问题，针对这些问题，音乐研究者提出了将民族音乐融入视唱练耳教学的思路。本文在简要阐述了视唱练耳与民族音乐融合现状后，重点分析了将民族音乐融入视唱练耳教学中的途径，以供参考。

【关键词】视唱练耳;民族音乐;有机融合

【中图分类号】J613                             【文献标识码】A

引入视唱练耳学科后，也要对其教学方法予以优化，才能使此学科在我国音乐文化中焕发活力。

一、视唱练耳与民族音乐融合现状

（一）视唱练耳教学概述

1.视唱练耳教学的训练目标

基于音乐专业的定位、音乐教师的特点和学生的自身条件这三个方面的要求，决定了学习视唱练耳学科的学生，除了具备音乐知识、音乐语汇之外，还必须要有听觉和思维方面的能力，才能在此基础上，加深对音乐作品的理解，并在这种理解中逐步形成自己的感知，将其运用到日常演唱与创作之中。

2.视唱练耳教学中存在的问题

第一，在教学内容方面。由于视唱练耳是从西方引进的学科，所以教师在教学过程中，难免会面临教学方法与手段缺乏的窘境，但又不能让视唱练耳学科的教学停滞不前，所以只能大量借鉴西方关于视唱练耳学科的教学模式，以至于让西方音乐文化元素渗透进了视唱练耳教学的每一环节，使得学生在日常训练中习惯了西洋调式特性，在演唱民族音乐时，出现了调性混乱的情况[1]，不能充分展现民族音乐所具有的独特韵味;第二，在教学理念方面。视唱练耳学科的教学普遍注重学生音乐技能的训练，如节奏、音准等，这样做的好处是能强化视唱练耳学科的实用性，但是弊端也很明显，即视唱练耳学科的教学缺乏音乐文化方面的内容，容易让学生在枯燥的练习中，失去学习音乐课程的兴趣。

（二）视唱练耳学科与民族音乐融合发展的现状

民族音乐是我国音乐体系的重要组成部分，加大对民族音乐的学习力度，是发展我国音乐文化的必然趋势。目前，相关的教育部门已经在落实“民族音乐进教材”的政策，表现在全國大中小学的学生都需要学习民族常识，了解民族理论。在此大背景下，视唱练耳学术领域也展开了对民族音乐的研究，并初见成效，例如龙晓匀教授编写了《中国少数民族音乐风格视唱作品集》、中国书籍出版社出版了《中国民族视唱练耳教育教学论探索与研究》等[2]，诸如此类的书籍还很多，从中不难看到学者对推进民族音乐发展所做的努力，对此，除了额手称庆外，还需要进一步研究民族音乐与视唱练耳学科相融合的途径，以丰富我国的音乐文化。

二、在视唱练耳教学中融入民族音乐的途径

（一）加强重视

意识是行为的先驱，所以在视唱练耳教学中，教师首先要重视民族音乐，将民族音乐当做视唱练耳科目的一部分，才能在具体教学环节中，逐渐融入民族音乐，使学生在东西方文化的碰撞与融合中，提升综合能力。例如教师可以在课堂上播放一些极具民族特色的民族音乐，学生会在这种氛围的熏陶中，加深对民族音乐的认识，愿意进一步地了解民族音乐、学习民族音乐，为之后民族音乐融入视唱练耳教学奠定基础。

（二）整合资源

民族音乐种类繁多、体系庞杂，教师在进行两者的融合时，先要对民族音乐的资源进行整合，构建适合视唱练耳教学的民族音乐体系，才能进一步完善视唱练耳教学内容，丰富教学手段，提升学生对于民族音乐的兴趣，使学生在感知民族音乐的精神内涵时，增强自身的修养。

（三）改变模式

教师可以通过改变教学模式的方式，实现民族音乐在视唱练耳教学中的有效渗透。有以下三种类型的教学模式可以参考。第一，游戏类。教师可以在深入挖掘了视唱练耳教材的基础上，有针对性的设计一些小游戏，这些游戏为辅助教学“而生”，所以一定要有民族音乐方面的知识，在课堂上，通过展开这些趣味游戏，一方面可以改善以往枯燥乏味的课堂氛围，使学生能在轻松活泼的环境中激发学习热情，另一方面也有利于学生了解民族音乐文化，提升教学质量;第二，活动类。教师可以在课余时间组织独具民族风格的活动，例如民族舞蹈比赛和民族音乐演唱会等，使实践与教学相结合，培养学生的表演能力;第三，问题类。教师可以布置一些与民族音乐有关的任务，让学生自主学习与探究，使学生在完成任务的过程中，加深对民族文化的认知，能在之后的学习中，自觉自发的应用民族音乐方面的技巧，促进音乐水平的提升[3]。

（四）优化结构

以往教师在进行视唱练耳教学时，重在训练学生的基本功，但从最终教学效果来看，这种教学结构并不能促进学生综合水平的提高，所以，教师需要“另寻他法”，积极优化教学结构。第一加入民族器乐。让学生在民族器乐的伴奏中视唱练耳，影响学生表演风格;第二加入音乐欣赏。教师可在教学之余播放一些民族音乐，让学生在欣赏的过程中，熟悉民族音乐的旋律，掌握民族音乐的风格;第三加入民族舞蹈。舞蹈是民族音乐不可或缺的一部分，所以教师也可以在进行视唱练耳教学时，通过多媒体播放一些民族舞蹈表演的视频，让学生模仿，感受音乐背后的律动，加深对民族音乐的体会。

（五）建设师资

民族音乐与视唱练耳学科的融合，离不开教师的作用，所以要建设一支优秀的师资队伍，推动两者的快速融合。对此，学校一方面要引入高水平的民间音乐教师，扩充师资力量，另一方面也要加强对现有教师的培训，如开展学校与学校的交流活动、邀请民间艺人给教师传授经验等，通过多种手段，提升教师的综合素养，使教师有能力在视唱练耳教学中融入民族音乐。

三、视唱练耳学科与民族音乐融合前瞻

（一）关于跨学科

随着时代的发展，视唱练耳学科在东方文化的土壤中，逐渐生根发芽，并吸收了多个领域的内容促进自身的茁壮成长，例如民族学、教育学、音乐学、人类学与社会学等[5]。面对这种大趋势，需要音乐研究人员不断更新自己的知识体系，完善知识框架，在研究视唱练耳学科的基础上，逐步掌握交叉学科的内容，以促进视唱练耳学科的正向发展。

（二）关于文化认同

民族音乐讲述了少数民族的历史，描绘了他们发展的历程，极具文化价值，不仅是我国文化的瑰宝，更是世界文化的组成部分。所以在音乐教学中融入民族音乐，实则就是在提升人们对于民族文化的认同感，使人们加强对少数民族的认知与了解，尊重他们的习俗与生活方式，实现五十六个民族甚至是全世界人民的大团结。

（三）关于民族文化发展

无数优秀文化消逝在了滚滚历史长河之中，导致这种现象发生的因素，既有天灾，也有人祸。民族音乐也在面临着流失的危及，急需我们通过各种方式予以保留与继承，在视唱练耳学科中融入民族音乐便是一种极好的方式。

四、结束语

总之，民族音乐与视唱练耳学科的融合，还需不断研究、探索，才能营造两者共赢的局面，最终促进我国音乐文化的进步。

参考文献

[1]焦琳.视唱练耳视域下民族元素应用的刍议[J].乐器，2018（10）：47-49.

[2]梁栋.视唱练耳教学中融合民族音乐的思考[J].黄河之声，2018（12）：104.

[3]姜涌.流淌的中国传统音乐——视唱练耳教学对我国传统音乐的传承[J].当代音乐，2018（4）：70-72.

[4]帖玲.民族民间音乐元素在视唱练耳教学中的运用[J].大众文艺，2018（3）：211-212.

[5]吴雨娟.民族音乐在视唱练耳教学中的运用研究[J].黄河之声，2017（23）：94.