培养学科核心素养，优化初中英语阅读教学

隋英睿

学生的思维能力、语言能力、文化素养、学习能力是学生核心素养的组成部分，英语作为一门语言性学科，是中学生发展核心素养的重要途径。随着社会不断发展，经济市场竞争越来越激烈，对人才的要求也越来越高，随之学校对中学生读写听说综合能力的培养格外重视。基于此，积极探索行之有效的英语阅读教学策略，提升学生独立思考、人际交往、合作沟通的能力及良好的文化素养，并使学生的英语水平得到有效提高是教师的重要课题。

1. 巧设情境

教师想要在短时间内提升学生的英语综合能力，就要巧设情境，为学生搭建英语能力培养的平台。初中生学习英语最大的动力就是学习兴趣，教师的情境创设要以激发学生的兴趣为出发点，通过任务的创设激发学生积极性和主动性，帮助学生树立英语学习的自信心，在兴趣的驱使下逐渐提升学生的学习主动性和积极性。巧设问题情境，拓展学生的思维能力。例如，Tan Duns Music的教学中，是一篇关于音乐发展之路的文章，教师为锻炼学生的思维能力，帮助学生理解文章，从而提出问题，如Whats the path to Tan Duns success in music？首先教师提出的问题学生的生活息息相关，其次具有一定的启发性，学生展开谈论，各自分析自己的观点，并做出猜测和推断。学生在阅读中检测自己观点是否正确，从而加深了对文章信息的理解，并从中锻炼学生的逻辑性思维的能力。

教师可组织实践活动，让学生通过自我实践的过程，主动探索，以实践和理论结合方式，发展学生的学习能力。例如，制作手抄报，在Giant Pandas的教学，通过文章的学习，学生对大熊猫的外形、基本生活习性有一定的了解，文章最后讲述了大熊猫的生存危机和有效保护措施，教师就可以“How to Protect Wild Animals？”为题，让学生设计手抄报，全班学生分小组进行，按照各自的能力特点分工，各组员搜寻与自己任务相关的资料，最后通过全组员的精心挑选内容，完成手抄报的制作，并展示评比。整个活动过程需求小组共同分析探讨，并搜集资料，如此拓展了学生素材库，同时手抄报的形式既符合学生的能力水平，且还能激发学生的兴趣，学生的参与体验的过程，做到知识的内化，让学生在愉快的活动氛围中，发展学生的核心素养。

2. 挑选材料、有效的文本阅读

英语阅读材料是教学的重要依据，也是学生学习的重要载体。英语阅读的材料的选择与教师教学开展效果、学生学习的主动性和积极性有重要的影响。因此初中英语教师应依据初中生的认知水平及性格特点，精心挑选合理阅读材料。如此故事类、人物类等。通过对不同类型阅读素材的讲解，帮助学生解读不同英语阅读材料的风格特点、阅读技巧等。文本的有效阅读是针对阅读材料中文章背景、主旨中心、文化内涵、文化结构等信息的解读，帮助学生更好的掌握英语材料的阅读方法和技巧。同时教师引导学生对阅读策略的运用，指导学生通过预测、分析、推断、猜测等方法的运用来深入解读文章内涵，从而提高学生的思维能力及阅读水平。在实际教学中，教师要引导学生积极思考，学生在思维的碰撞下来会更加深入的理解文本。在课堂中教师还需借助有效的课堂活动，如开展辩论赛等，实现课堂互通，方便教师更好地掌握学生学习情况，并根据学生的情感反映做出实时调整，灵活转变教学策略。例如，在《Times have changed.》阅读材料，文章主要描述了阳光镇从过去到现在所发生的变化，教师通过文章标题引导学生展开讨论，并提出问题：“Do you think these changes are good or bad？ Why？”通过讨论学生有不同地观点，将学生分为两组，一组认为这种变化是好的，另一组认为这种变化不好，两组以辩论会的形式展开探讨，如此诱发学生深入思考，并培养了学生的批判、质疑精神，使学生能够通过对阅读材料的思考，从而发现问题在解决问题的过程中，培养学生的思维能力。

3. 分层教育，关注个性发展

开展分层教育可充分考虑学生的个性特点，起到提高教学效果的作用。因此在英语教学中教师应有目的性的针对学生的能力水平，结合课堂教学内容，制定教学目的，从而展开分层教学。一般分层教学包含两个部分，第一，对学生的分层，根据学生的阅读能力水平及性格特点，对学生进行层次划分，是后期分层阅读教学的依据。第二，分层阅读讲授。第一步，快速阅读全文，掌握文章大意。第二步，引导学生详细阅读，特别是文章中的句法及重难点知识。第三步，材料背景、文化内涵、情感观点的分析。如此可提升学生的文化素养。根据不同的学生分层教学，针对阅读能力较强的学生，教师引导学生在掌握文章基础的前提下，重点锻炼学生语言能力和表达能力，对于阅读水平一般的学生，教学中着重对学生单词、语法知识的教学，从而提升英语阅读水平。最后針对阅读能力较差的学生，教学中要注重学生基础知识的短板补充。

初中学生核心素养的培养不是一蹴而就，是一个循序渐进的过程。需要教师不断优化教学模式，以学生的核心素养发展为目标，构建多样化的教学课堂，并通过情景创设等方式，开展富有特色的教学活动，最终实现学生核心素养的培养。

（作者单位：山东省青岛第四十二中学）