现代教学媒体对小学儿童认知的影响

戴芬

小学儿童认知处于发展的关键时期，教育技术研究离不开现代教学媒体的研究，而现代教学媒体使用中对小学儿童认知的影响问题不容忽视。教学媒体对小学儿童的影响伴随着教师和学生的使用过程，本文根据小学生的认知发展特点，对现代媒体的选择对认知的影响进行研究。

1 研究背景与意义

1.1 现代教育媒体

教育媒体是传递教育信息的载体，可以分为传统教育媒体和现代教育媒体。传统教育媒体指我们教学中常用的粉笔、黑板、教科书等。现代教育媒体指应用现代技术记录、储存、传输、处理和呈现教育信息的载体，如幻灯机、投影仪、幻灯片、录像带、光盘等。

教育媒体在教学中起着十分重要的作用。运用现代教育媒体进行课堂教学可以增加课堂教学容量，节省教学时间，提高教学效率。

1.2 小学儿童认知发展

皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段。具体运算阶段，7-11岁的儿童开始具有逻辑思维和真正运算的能力，先后获得各种守恒的概念，但运算的形式和内容仍以具体实物为依据。7岁左右儿童能解决守恒问题，可凭借具体事物或形象进行逻辑分类和认识逻辑关系，但是，这一水平的运算尚脱离不了具体事物或形象的支持，并且是零散的。在形式运算阶段，儿童能够在头脑中把形势和内容完全分开。这个阶段儿童能够用结构形式来解决各种逻辑问题。

2 现代教育媒体对小学儿童认知的影响

2.1 现代教育媒体呈现内容对小学儿童思维的影响

5—7岁儿童的思维过程从前运算思维向具体运算思维过渡，儿童可以在心理上完成某些活动，进行活动的逆推。并没有一个儿童能够迅速地从一个阶段转到下一个阶段，儿童通常会同时表现出两个发展阶段的认知行为。

小学儿童三年级之前偏重形象思维，10左右开始从形象思维向抽象逻辑思维过渡，这个时期是进行思维训练的好的时期。而现代媒体的使用，能够通过儿童在小学阶段的思维发展特点，运用多媒体辅助儿童进行更好的学习。

2.2 现代教育媒体呈现内容对小学儿童注意的影响

低年级小学生的注意集中性深度不足，注意集中时间较短，无意注意起重要作用，容易被直观形象的和教师所创设的教学情境所吸引。

随着学习活动的进行，大脑不断成熟，有意注意逐渐在学习和其他活动中占据主导地位。四五年级小学生在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的集中性和稳定性增加，注意范围扩大，注意的分配和转移能力逐渐提高。

我们可以通过使用现代教育媒体展现教学活动中有趣的一面，吸引学生的注意力，例如使用动画而不是枯燥的板书，这样有利于吸引小学生的注意并且使他们注意的时间增长。

2.3 现代教育媒体呈现内容对小学儿童记忆的影响

小学低年级，无意记忆占较主要地位。随着学习的影响，一般是三年级开始，小学生的有意记忆得到发展，主导地位逐渐显著，意义记忆所占的比例逐渐超过机械记忆而在记忆活动中渐居重要地位。由于理解意义与逻辑思维的理解能力有密切关系，因此，意义记忆占主导地位的关键年龄，往往与理解力发展的关键年龄一致，大约在三四年级。

低年级学生知识经验不丰富，他们在识记事物时常表现为形象记忆。随着教学的影响、知识的丰富和智力的发展，小学生的抽象记忆发展也逐步超过形象记忆。现代教育媒体正是可以通过视听觉来更好地帮助学生进行学习，所以我们在进行教学设计的时候可以根据小学生的记忆特点来选择合适的教学媒体。

3 意见和建议

3.1 呈现色彩丰富的课件演示

在课件中色彩的设计和布置是否合理協调，儿童对色彩的偏爱，都直接对教学起着重要的作用。7-8岁儿童比较偏好红色、黄色、紫红色;9-10岁儿童比较偏爱蓝绿色、绿色和紫红色;11-12岁儿童比较偏爱蓝绿色、黄绿色和紫色。

所以我们在设计教学课件的时候最好使用儿童偏爱的颜色，丰富的色彩能够引起学生注意，引起他们的兴趣和喜爱。

3.2 采用内容丰富的动画视频吸引小学儿童注意

儿童喜欢模仿动画角色的语言或表演，儿童在动画中的情节、角色表演、语言表达、交际关系中将自己生活中的困惑进行类比，并理解归纳自己的思维和逻辑，形成自己特有的交际方式并塑造自己的人格和价值观念。

小学生都很喜欢看动画片。如果我们在教学中采用内容丰富的动画视频，更容易引起学生的注意和兴趣，把教学内容掺杂在动画中，我认为可能会有更好的教学效果，加深学生对于知识的记忆。

4 总结

每一种教育媒体都有它的优缺点，而我们通过上面儿童记忆、注意、思维的发展，选择更好的更适合的现代教学媒体，不仅能够帮助我们更轻松地进行教学活动，而且对学生认知也有着重要的影响，帮助他们更好地进行学习。

（作者单位：云南师范大学）