体验式教学法在中职数学教学中的应用

邹万火

[摘           要]  随着教育体制改革的进一步深化，中职数学教学改革也加快了速度，数学教学方法的运用要保障其科学性，才能有针对性地提高数学教学质量水平。传统的教学方法已经很难适应当前数学教学发展要求，将体验式学法应用在中职数学教学中就显得比较重要。先就中职数学教学的现状以及体验式教学的特征加以阐述，然后就中职数学教学中体验式教学法应用要点和要求进行叙述，最后探究体验式教学法的实际应用策略。希冀通过理论的研究，能为实际中职数学教学发展起到促进作用。

[关    键   词]  中职数学;体验式教学法;应用要点

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0120-02

中职教育为社会输送了大量人才，在教育过程中，学生综合素质能力的培养得到了加强，这是和新课程改革发展要求相适应的。中职数学课程是学生学习的重要科目，对提高学生综合素质也有着重要意义，而传统的教学模式已经不适应当前教学发展要求，所以探究新的教学方法加以应用就显得比較重要，体验式教学法在这一情况下就有着其应用的需求。

一、中职数学教学的现状以及体验式教学的特征

（一）中职数学教学的现状

从当前中职数学教学的现状能发现，受传统教学观念因素的影响，教学当中还存在着诸多问题，主要有以下几个层面。

1.不注重学生的实践能力培养

在数学课程教学中，有着明确的目标，新课程标准对中职数学教学提出了更高要求，需要加强学生的综合素质培养，将理论教学和实践教学结合起来。尤其是中职学校的数学课程教学要和专业特点相结合，为学生未来的就业发展打下基础，这就使中职数学教学有着指向性，需要从多角度进行分析，提高数学教学的实践水平[1]。而在具体的数学教学中，教师在理论讲述方面比较重视，而数学实践环节没有加强重视，这就会造成学生的实践能力比较薄弱，对学生数学知识学习的主动积极性也会产生不利影响。

2.教学方法比较单一化

在中职数学教学过程中，有的还是采取的传统教学方法，教师讲课学生听，一块黑板一本书，这样的方式比较枯燥乏味，很难激发学生学习的积极性。新课程教学改革下数学教学需要及时转变教学模式，将学生在课堂当中的主体地位鲜明地突出，这样才有助于激发学生的学习主动积极性[2]。而在具体教学中教师占据着课堂的主体地位，学生在学习过程中比较被动，教师对学生的学习能力和接受能力的考虑不多，这就造成了整体教学效率低的现象。

（二）中职数学教学中体验式教学的特征

中职数学教学质量的提升需要采用科学的教学方法，传统教学方法已经不能适应当前教学环境，和学生的学习特点也不契合，创新教学方法就成为提高数学教学质量的要点。体验式教学方法的应用就显得比较重要，这一教学方法有着鲜明的特征，强调学生自我参与和主动学习，让学生参与到数学知识的学习活动中，在亲身经历后给学生以启发，让学生的大脑和手都能动起来，这对激发学生主观能动性发挥着重要作用，对学生的进一步学习也有着积极促进作用，能突出学生在数学课堂中的主体地位。

中职数学教学中体验式教学方法的应用是面向全体学生的，通过激发学生的学习兴趣，让学生对数学知识的学习产生兴趣，结合学生的差异性采取不同的教学手段，让学生主动参与到数学知识的学习中，鼓励学生发挥自身创造能力。在数学知识的学习中强调合作交流、教师和学生的交流以及学生间的交流等，促进学生的思考和实践[3]。并且注重学生的反思，这是学生学习的精髓，让学生通过亲身体验的学习来反思自己的学习方法以及知识掌握的情况，促进学生进一步发展。

二、中职数学教学中体验式教学法的应用要点和要求

（一）中职数学教学中体验式教学法应用要点

中职数学教学过程中为提高教学的质量，对体验式教学法加以科学应用就显得比较重要，应用这一教学方法就要注重要点的把握，从而才能发挥体验式教学法的积极作用，要结合教学分析来确定体验目标。数学课程教学首先就要有明确的目标，体验式教学法的运用需要结合学生的认知特征以及规律，通过引入以及创造教学场景还原教学内容，让学生亲身体验和理解数学知识，从而让学生对数学知识的学习产生兴趣，这样才能将体验式教学法的积极作用充分发挥。

在体验式教学的应用过程中，要注重问题情境的创设，能通过问题情境来引导学生直觉体验，激发学生的问题意识，这对学生数学知识学习求知欲望的激发有着积极作用。结合不同的问题情境来激发学生学习兴趣，让学生体验到数学知识学习的快乐[4]。

数学知识的抽象特征比较突出，并有着严密逻辑性和独特符号体系等，在实际教学中应用体验式教学法就要加强学生的算数能力、知识应用能力和思维逻辑能力，还要培养学生情感态度以及价值观目标。体验式教学法的运用需要注重为学生营造和谐开放的学习环境，让学生在轻松愉快的环境下学习，这样才有助于学生主动参与数学教学活动当中，使学生的学习积极性和兴趣得到有效激发。

（二）中职数学教学中体验式教学法的应用要求

在中职数学教学当中对体验式教学法应用要按照相应的要求，这样才有助于提高教学的质量。首先就要能为学生的学习创造良好情境和营造学习的氛围，能够调整学生乐于学习以及爱学习的心态，对教师敬岗爱业的教学心态也要进行调整。体验式教学法的应用要能为学生实践创造机会，让学生通过合作交流来提高自身的能力，教师在教学中要注重挖掘数学教材，从中找到学生实践的素材，提高学生的实践能力。

三、中职数学教学中体验式教学法的应用策略

中职数学教学中体验式教学法的应用是提高教学质量的重要方法，在应用中要注重其科学性，可从以下几点进行参考：

（一）实践体验方法的运用

中职数學教学当中体验式教学方法的应用要从多个角度进行分析，数学知识是来源于生活的，所以在教学中要充分注重和学生的生活紧密结合起来，注重学生生活体验。通过实践体验方法的运用来解决学生在数学课堂中的问题，促进学生的发散思维，从而让学生能更好地掌握数学知识[5]。教学当中教师要善于利用生活当中的案例，和教学内容相结合，从生活中寻找素材，引起学生的共鸣，这对学生理解数学知识有着积极作用，也能让学生更好地体验数学知识的学习。

数学教学过程中，教师为学生创设问题情境，和生活紧密地结合，设计一种方案让学生进行分组讨论。使问题和学生的生活更贴近，通过小组的交流讨论派出代表来展示方案，通过讨论和实践体验的方式，让学生在实践当中学习到了数学知识，也让学生参与实践当中，这对学生综合素质能力的培养有着积极作用。

【实践案例】函数的单调性几何定义（图像法）：为使学生实际体验数学知识在现实生活中的应用，用某景点某天24小时气温变化图的实际生活事例使学生自然地走向知识点，引导、启发学生实践体会“读图”方法，用类比的数学思想感受图形上升、下降的变化描述，第一次形象、直观地归纳出函数单调性的几何定义，提高了学生的学习兴趣。然后分组实践让学生用形象的国学语言“蒸蒸日上”描述单调上升，用“每况愈下”描述单调下降，用“此起彼伏”描述局部上升或下降，使学生实践体会到博大精深的国学文化。数学来源于生活，服务于生活。

【实践体验案例】学习函数的奇偶性定义时，我利用信息技术在课前让学生上网搜索一些轴对称图形和中心对称的生活图形，课上让学生到讲台展示，感受数学的对称美。借助几何画板让学生画f（x）=x2的图像，观察得出图像关于y轴对称，自主探究f（1）与f（-1）、f（2）与f（-2）、f（3）与f（-3）的关系，最后引出偶函数定义;用类比方法得出奇函数的定义。这样，把生活和信息技术融入课堂让学生体验到自主探究学习的全过程，感受到学习的轻松和快乐。

（二）创设情境促进学生情感体验

在中职数学教学中通过采用体验教学法，让学生参与到数学知识的学习当中，让学生的情感得到激发。数学教学中教师通过问题情境的设置，让学生从认知上形成冲突，积极引导学生对新旧知识的思考，形成情感氛围，这对激发学生的学习兴趣有着积极作用。还可通过组织合作学习交流的方式来提高学生合作的意识，让学生在合作当中体验问题解决的过程[6]。教师在这一教学当中要注重讨论中引导学生阐述自己观点，让学生能形成知识体验的过程，逐渐培养以及激发学生学习兴趣以及习惯，这对促进学生知识结构的完善有着积极促进作用。

【情景案例】在“直线和圆的位置关系”的教学中，可制作一张太阳从海平面徐徐升起的动漫片段，让学生周末相约海上看日出，亲身体验到“日出”是对新一天的期待、第一丈光芒的敬畏和昨天的告别，给人一种壮观、向上、朝气蓬勃的美。当学生观察到如此美妙的风景，从而产生好心情，也为学习“直线和圆的位置关系”，埋下伏笔。结合直线与圆的位置关系：几何法（直线与圆的交点个数）让学生分组讨论，用类比的数学思想，比较直线与圆相交←→2个交点、相切←→1个交点、相离←→0个交点;转化成定义法（比较d、r大小关系）：直线与圆相交dr;让学生感到数学与学习生活浑然一体、一气呵成，使学生对直线和圆的位置关系有更深刻的印象和理解。

四、结语

总而言之，在中职阶段的数学教学当中，在对体验式教学法的应用中能为师生的共同学习带来启发，在新课程改革进一步深化的背景下，体验式教学法的应用将会为数学教学发展起到积极促进作用，对提高学生的学习效率和质量起到促进作用，希冀能在对体验式教学法的应用研究下，为实际数学教学活动的开展起到一定启示作用。

参考文献：

[1]董亚珍.体验式教学模式理论思想及教学理念[J].吉林省教育学院学报，2018（10）.

[2]马丽娜，南纪稳.探究体验式教学[J].当代教育论坛（学科教育研究），2017（6）.

[3]张荣.体验式教学的创新性与实施条件[J].吉林省教育学院学报，2017（11）.

[4]黄晓林.情景体验式教学模式的构建及实施策略探究[J].常州信息职业技术学院学报，2017（3）.

[5]张蓉.体验式教学模式浅析[J].四川教育学院学报，2016（6）.

[6]潘玥舟.体验式教学的理论与应用[J].天津职业院校联合学报，2016（6）.

编辑 尚思达