浅谈生活中的数学融入中职数学课堂

[摘 要] 数学在教育课程中一直扮演着重要的角色，随着教育体系的不断完善，中职数学教学模式也得到了一定的改变。将生活中的数学融入中职数学课堂，使学生对数学产生兴趣，体会到数学的趣味性，提高学生的数学成绩。

[关 键 词] 中职；生活；数学课堂；融入；有效性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0112-02

将生活融入中职数学的教学课堂，可以有效地提升教学质量，将数学课堂遇到的较抽象的问题转化为生活中常见的问题，不仅可以让学生轻松学习数学，还能营造良好的学习氛围，加深学生的学习印象，培养学生利用生活解决问题的能力。如何开展中职数学课堂教学的有效性？本文主要分六个部分阐述生活中的数学融入中职数学课堂的可能途径，以提高中职数学的课堂教学的有效性。

一、问题的提出

2015年5月2日，在国发[2014]19号文件《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，近些年来我国职业中学的教育在办学规模、教学质量、管理学校等方面都有了很大的改善，培养了很多社会经济发展所需要的技术型的人才。

职业教育的教学目的是培养专业的全面发展的技术型人才。职业教育经过了多年的努力，有了较大的发展，但中职数学并非顺风顺水，中职学生对基础学科，尤其是数学都不太喜欢，有些学生甚至排斥数学，因此，如何改变中职学生对数学科目的现状以及如何把生活中的数学融入中职数学教学的课堂是中职数学教学有效性的关键。

二、中职学生的数学学习特点与现状

进入中职学习的学生大都没有养成良好的学习习惯，对学习也不是很感兴趣，他们虽然思维能力较强，但上课好动，喜欢溜号走神且对枯燥乏味的学习生活并不感兴趣，虽然会有一部分学生由于考试失利，但大部分学生只是想学习一门技术，将来步入社会有一定的保障，所以这些学生的学习能力还是有的，因此中职学校的培养目标应该因材施教。

数学课程的抽象、无趣、枯燥，使学生产生厌烦心理，导致学生的数学基础薄弱，更加厌恶数学。中职数学课堂上，常常有这么一幕：教师在课堂上展现出完美的讲解，板书也很工整，而“回报”给教师的往往是：学生无动于衷，有的趴在桌子上，有的看课外书，有的做其他事，甚至有的连黑板都没有瞧一眼，数学课堂也因此出现了教学难等一系列问题，教学处在被动的局面。因此，教师应当站在学生的角度，以学生为本，力求找到生活中的数学与中职数学的“契合点”，为中职学生喜欢数学课创设条件，也揭示了生活中的数学融入中职数学课堂的意义之所在。

三、中职第一堂数学课

教师应该利用生活情境的引入，以生活情景为切入点，引导学生积极参与到教学课堂，合理地将学习内容与学生平时接触的生活中的数学问题结合起来，使学生积极主动投入学习探索之中。笔者认为学生进入中职第一堂数学课，教师上得好与不好是很关键的。上得好，学生才会从心底认可这位教师，才会有进一步主动学习数学的动机。笔者在接手中职新生的时候，第一堂课《加油》教学设计如下：

随着生活水平的提高，汽车也不断增加，所以人们对汽油的需求也在攀升。当汽车开到加油机旁熄火，工作人员上前问：“加多少？”“加100、200、300……”接着工作人员在加油机屏幕上输入多少钱，紧接着工作人员拿起加油枪给汽车加油。

以95号汽油为例，现成品油价格是8.14元/升，以定额加油的方式，下列哪种更省钱（ ）

A.100元 B.200元 C.300元 D.都一样

这道题目很多学生都认为答案是“D”，也有很多学生表示只能猜，这时候教师给出的正确答案是“A”，引起学生不小的惊讶，学生之间展开激烈的讨论：“100元”加油量12.29升，如果花3000元的加油量为“368.70升”；“200元”加油量24.57升，如果花3000元的加油量为“368.55升”；“300元”加油量36.86升，如果花3000元的加油量为“368.60升”。看似很小的问题，折射出汽油消费的“潜规则”：“四舍”会少加，“五入”会多加。通过论证，学生心服口服。

在实际教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，结合教学内容和教学目的，开展一堂生动有趣的数学课堂，让学生主动参与到教学中，动手动脑，真正做到在实际生活中学数学，在实际生活中运用数学。用一道简单的题目引发的数学问题，吸引学生对数学的注意，进而对中职数学产生兴趣，让学生对中职数学抱有期待，同时对数学多了一份学好的信心，相信中职数学是不一样的，并不是想象中的枯燥无味，只要肯听、肯做、肯动起来，学好是没有问题的。

四、设计生活实例融入课堂

教师设计生活实例融入数学课堂，笔者认为可以分成两种情景：第一种情景，生活中貌似很平常的一個问题，很少人会去探索，并且最后结果又出乎意料，这样可以极大程度去吸引学生的注意力，甚至对学生产生震撼，并对学习数学产生一定的影响。

例如在教学《等比数列》时，设计借款合同的问题：

小明需要向银行借款人民币500万元用来投资创业，从他借款之日起，第一个月需要支付1分钱，第二个月需要支付2分钱，第三个月需要支付4分钱，第四个月需要支付8分钱，第五个月需要支付16分钱...以此类推，直到还款期限。还款期限为两年半（30个月），小明保证从借款之日开始按合同规定偿还借款，借款逾期不还的部分，银行有权限期追回贷款。

问：1.如果在中职毕业的你已经找到了创业项目，年收益为20%，需要500万的创业资金，那么这份借款合同你会签吗？

2.如果小明签订了借款合同，那么两年半后小明一共还了多少钱？

分析：这道题目很多学生都认为是“陷阱”，大多数答案是“不签”，只有少数学生表示会签，至于第二个问题，如果签了总共还了多少钱都答不上来，只是猜测，需要教师的引导。

最后一个月还的钱5 368 709.12元，需要还的钱总额10 737 418.23元，给学生造成不小的惊讶，引发学生思索。笔者用一个生活中常见的合同引发的数学问题，吸引学生对数学课的注意，进而对数列产生浓厚的兴趣，让学生对数列充满期待，对数列的运算有了适当的心理准备。

第二种情景，生活中处处有数学。即在中职数学课堂教学中，教师通过平时的观察和积累，用生活中的实例还原数学知识背景，把书本的知识融入生活中进行学习，让数学生活激发学生的学习热情。

例如，讲区间的时候，收集“区间测速”的图片：“前方区间测速20km”“区间测速起点”“区间测速终点”，引出区间的数学问题。这样的情景设置，学生的反映肯定很强烈，都表示曾经在路上见过。当时有个平时很少主动起来回答问题的男生，竟然说出“区间就是两个点之间这一段”，印证有限区间的两个端点以及区间的定义。所以课堂中的生活环境不一定由教师先提出问题，学生往往也有浓厚的兴趣，从讨论中带出数学的原型。

五、时代热点问题融入课堂教学

生活是我们学习的大课堂，生活中蕴藏着巨大的教学资源，教师要善于联系生活实际，从学生熟悉的生活中发现素材，生成适合中职数学教学内容，搭建起教材内容通向学生生活的桥梁。教师若能把时代热点恰当地融入教学中会收到意想不到的效果。例如，中职学生一听到函数这单元，第一反应就是“怕”“难”“我不会”“我放弃”等，如何让学生消除对函数的恐惧，顺利地从初中函数过渡到中职函数，笔者选择现在的热点话题“滴滴出行”。中职学生几乎都有滴滴打车的经历，有了这样的经历，教师再适当地设置一道数学题目：可以是针对出行客户付的钱，也可以是滴滴司机拿到的钱，甚至是滴滴公司的抽成，相信中职学生都能够把它计算出来，只不过这次不是依靠手机软件计算出结果，而是依靠自己的双手，大大提高了中职学生解题的信心。

中职学生有一定的计算能力，但是缺少分析能力，看到类似函数的问题大多数都是望而生怯，这需要教师的引导，让学生逐步树立分析解题的信心，用基础的数学知识建立初等数学模型，加以解决。

六、数学融入校园生活

把数学融入校园生活，并持之以恒，保持对数学的兴趣，笔者认为这是最难的，也是最有效的。笔者把风靡世界的“数独”游戏引进课堂，数独以9×9的九宫格谜题展现，游戏规则学生很容易记住，很快就进入角色。

一年一度的校园文化艺术节和校园技能大赛活动中，将“数独”游戏融入活动中，每年都吸引一大批的学生参与互动，学生获得快乐，充分地调动了学习数学的积极性，使一部分中职学生在活动中学习了知识，获得了成功，逐渐对中职数学产生兴趣。

生活中的数学融入中职数学课堂是中职数学课堂教学的有效性的关键，因此，中职数学教师必须架设起生活与数学之间的桥梁，将数学融入生活，生活还原数学，培养学生喜欢数学、热爱数学的习惯。中职数学对学生的吸引力越来越小时，教师更要充分利用课本资源，联系生活，把生活中的数学融入数学课堂，让学生保持对数学的兴趣。

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编辑 陈鲜艳