基于应用型人才培养的中职会计专业教学实践

郝进

[摘 要] 会计是一门实践性较强的专业课程，会计专业不仅要培养学生扎实的理论知识，还要培养学生的知识运用能力，使学生将所学的知识运用到实际操作中，进而实现会计培养目标。而应用型人才培养模式提倡实践教学，以应用型人才培养为导向的中职会计专业教学对培养学生的实践能力具有重要意义。对此，以福建省中职会计专业教学为研究对象，分析应用型人才培养下中职会计专业教学的要求，论述中职会计专业教学存在的问题，提出应用型人才培养的中职会计专业教学实践策略。

[关 键 词] 实践；应用型；会计专业

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0144-02

随着社会经济的不断发展，社会企业对人才培养模式提出更高的要求，这无疑会对会计专业教学形成一定的挑战。基于我国会计专业教育课程还是维持重理论、轻实践的教学模式，导致会计专业毕业生缺乏职业能力、实践经验，形成就业难问题。新时代下，以应用型人才培养模式为导向的会计专业教学已经成为现实的客观需要，因此，要培养学生成为应用型人才，中职会计专业需要深入研究课程体系，创新教学模式，注重理论与实践教学的融合，为学生实践能力培养提供较多的机会，提升学生的知识运用能力，进而促进学生更好地就业。

一、应用型人才培养下中职会计专业教学的要求

首先，案例教学要求。因中职会计教学离不开案例教学分析，而会计案例教学成效不佳是学生经济知识储备不足，对会計案例认识不够，因此，中职会计专业应用型人才培养模式要求每一名学生都要具备案例分析能力。在信息技术发展的今天，大部分学生都以互联网为阅读载体，会计教师可以在互联网平台中选取适合的财经类知识内容发送给学生，让学生运用课余时间观看，丰富学生的经济信息量，进而提升学生对案例的分析理解能力。

其次，应用型人才培养目标要求。中职教育目的是为社会发展输送实用性人才，使这些人才能够更好地为社会经济发展做出贡献。因此，中职会计专业教学明确应用型人才培养目标是该课程改革的基本要求。然而，社会的不断发展，应用型人才培养模式并不是一成不变的，需要中职会计专业与时俱进，根据当下社会发展需要，把握市场发展需要，构建会计应用型人才培养目标，完善教学制度，进而才能够使培养的人才满足社会发展要求。

最后，人才合作沟通要求。应用型人才培养模式下，中职会计专业教学以合作视角出发，为学生创建合作实践活动，让学生在与他人合作中交流，相互交换意见，碰撞出不一样的火花，进而培养学生的知识运用能力。同时，培养学生的合作沟通能力，也是当前社会发展的需要，进而使学生更好地就业。

二、中职会计专业教学存在的问题

（一）培养目标不明确

中职会计专业教学培养目标是培养具备管理、会计、法律、经济知识的综合性人才，从业方向主要是企业、政府部门、审计事务所、教学结构等。可以说，人才培养目标是一切教育教学开展的出发点，对开展中职会计专业教学实践活动具有一定的作用。然而，中职会计专业对应用型人才培养模式认识不足，导致会计培养目标不清晰，进而使毕业生出现就业难问题。因此，中职会计专业教学要立足于社会发展需要，加强课程体系与教学模式的创新，实现应用型人才模式，促进学生更好地就业。

（二）教学过于理论化

虽然素质教育理念已经落实到教育领域很长时间了，但在中职会计专业教学中，还是能够看到传统教育的身影，一些教师还是沿用“填鸭式”教学模式为学生授课，忽视育人教育的培养，很少为学生开展实践教学活动，使学生只能够被动听从教师的授课安排，被动学习、记忆知识，导致学生实践能力与知识运用能力低下。对教学评价环节，教师大都以成绩来评价学生，很少给予学生针对性意见，导致教学评价失去了其根本意义。事实证明，过于理论化的会计教学阻碍了学生思维的发展，长此以往，使学生形成依赖性学习模式，这样的教学模式与应用型人才培养目标需要背道而驰，同时也不符合学生未来发展的需要。

（三）实践教学不足

我国教育领域一直都存在重理论、轻实践的教育现象，导致学生实践能力不高。制约实践教学开展的因素包含：（1）学生主体性不高。在会计实践教学中，无论是课程目标、教学环节的设置，还是活动的参与者都是学生，学生在此过程中要发挥主观能动性，只有这样才能够更好地完成实践教学目标，然而，传统教育忽视学生的教学主体性，限制了学生创作能力的发挥与培养。（2）教师实践能力不高。教育的主体是学生，引导者是教师，只有教师合理的为学生开展会计实践活动，带动学生的参与兴趣，教师在其中发挥引导者的作用，引导学生去完成教学活动，进而才能够培养学生的实践能力，然而，教师大部分都是理论工作者，对实践活动开展缺乏经验，导致学生实践机会很少。

三、应用型人才培养下中职会计专业教学实践策略

（一）理论教学与实践教学相融合

对会计专业学生而言，只有在实践中才能够明晰知识脉络，才能够提升知识的运用能力，才能够更好地掌握该专业知识。应用型人才培养模式下，中职会计专业在教学改革中，如果过分强调实践教学，部分人会认为教学要以实践为主、理论为次。事实上，理论教学与实践教学是相辅相成的，理论来源于实践，实践又指导理论，开展良好的理论教学活动对学生具有重要的意义，同时开展实践教学也对学生具有主要作用，但如果将两者分开，进行分别教学或者是只注重实践教学，那么改革也就失去了意义。因此，要实现两者的融合，以理论知识为基础，为学生开展实践教学，使学生运用已知的理论知识去进行实践操作，进而实现应用型人才培养目标。在会计专业中，教师要转变教育理念，以应用型人才培养模式为导向，明确培养目标，采取合理的教学方法为学生授课，实现理论与实践的衔接，进而培养学生的综合素养。例如：在错账更正方法中，教师可以提前整合知识，设置教学活动，采取案例教学法为学生授课，首先，让学生对新课知识进行提前预习，在课堂教学中运用多媒体教学工具将工作岗位中的案例引入教学中，让学生去观看，找寻其中的问题，并为学生提出相对应的知识问题，让学生在探究、思考中，对错账进行更正与纠错，培养学生的实践操作能力，使学生将理论知识更好地运用到实践中，实现理论与实践教学的融合。教师运用案例教学模式为学生授课，不仅能够帮助学生巩固所学的会计知识，还能够发展学生的思维，对培养学生成为应用型人才具有促进作用。

（二）运用外部资源，提供实训基地

应用型人才培养模式下，中职学校要采取“引进来、走出去”相融合的方法，运用外部资源，来弥补自身不足的现象，为会计专业学生提供实训平台，进而促进学生更好地就业。“引进来”是中职学校要聘请专业性较强的会计人员来校为学生开展讲座活动，向学生、教师传授会计实际工作。“走出去”是中职学校要与附近企业形成合作关系，弥补自身基础建设缺失，为学生提供实训基地，使学生将知识更好地运用到岗位中，并且运用会计知识去解决岗位中存在的问题，提升学生的知识运用能力，加强学生的实践经验，进而缓解学生的就业压力。通过学生实训学习，掌握岗位基本情况，积累相关的工作经验，使学生在今后工作中易于接受岗位工作。同时，中职学校为学生开展专业竞技赛、会计实践能力竞赛等活动，激发学生学习知识与操作的动力，强化学生对专业化知识的掌握，培养学生成为应用型人才，进而实现会计专业毕业生更好的就业。

（三）搭建自媒体会计实践教学平台

信息技术发展的今天，平板、智能手机、平板电脑应运而生，为人们获取资源提供了便捷性，丰富了人们的日常生活。相关数据显示，当前95%的学生都在运用微信、QQ等社交软件进行交流，为此，会计专业也应该有效运用这些自媒体平台，为学生开展自媒体会计实践教学活动。（1）会计专业教师可以构建个人博客，定期发布自身在授课中的心得，还可以构建一个博客群，与学生形成互动关系，为学生解决学习中的困惑；（2）运用微信构建微信交流平台，将会计专业微视频、微课内容运用微信传递给学生，实现学生自主学习模式，学生对知识提前了解，教师可以在课堂教学中为学生开展实践活动，给予学生充分的时间去思考问题，进而培养学生的实践能力；（3）中职学校还可以与附近企业形成合作，在微信平台中开展开放性实践课程，进而增强学生的实践能力。

此外，针对教师实践能力不高的问题，学校要加强对教师实践能力的培养，提升教师的综合素养，使其能够更好地为学生开展实践课程，进而促进学生全面发展。例如：中职学校可以定期为教师开展培训工作，提升教师的知识运用能力，或者让教师在每年暑假期间到企业进行实训，增强教师的实践经验，使教师将所学运用到实践操作中，进而更好地为学生開展会计实践课程。

综上所述，应用型人才培养模式提倡实践教学，对会计专业教学具有弥补作用。新时代下，中职会计专业要以应用型人才培养模式为导向，创新教学模式，注重理论与实践教学的融合，为学生实践培养提供较多的机会，提升学生的知识运用能力，进而促进学生更好地就业。

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编辑 马燕萍