基于任务引导的中职英语教学模式探析

潘红茹

[摘 要] 中职英语教学应当坚持以帮助学生就业为导向，和义务教育阶段英语课程比起来，中职学生升学压力不大，因此英语课堂更加注重知识的实用性，让学生能够学以致用。然而从当前的教学实际来看，即便大部分中职学校都开设了英语课程，但教学效率却不是非常理想，学生的学习情况不是很好，学习起来显得较为吃力。基于此，结合实际教学经验，探讨了任务引导下的中职英语课堂教学模式，以期帮助学生打好基础，实现学以致用的目标。

[关 键 词] 任务引导；中职英语；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0158-02

基于任务引导的英语课堂教学模式属于建构主义理论延伸出的一种现代教学方法，其课堂教学流程以“任务”为主，通过激发学生的参与兴趣，让其主动参与到任务过程中来，依靠合作、探究、互助的方式来完成任务，实现知识的重构。在任务引导下的中职英语课堂教学中，学生属于学习的主体，教师处于组织者、引导者的地位，学生对知识的学习不再是过去那样被动地接受，而是借助于他们主动去探究和完成任务的过程来获得提高。所以，任务引导教学模式符合以学生为本的现代教学理念。

一、中职英语课堂教学存在的问题

一方面，不重视英语学习，学生学习主动性不高。和基础教育阶段的课程设置不同，中职教育体系实施分科教学模式，即便也有英语这样的基础性课程，但学生更加注重自己专业课程的学习，所以很多学生都不是非常看重英语学习，在课堂中的积极性不高，甚至还有逃课现象。与此同时，中职学生的英语基础相对较差，即便是掌握了一定的词汇和基础语法，但因为不具备实践能力和正确的学习方法，大部分学生容易走神发呆，听不懂教师所讲的内容，没有做到科学高效地学习。

另一方面，部分英语教师的教学理念较为传统，课堂教学方式单一化。过去以教师为主的教学理念依旧影响着部分教师，在教学过程中往往选择灌输式的教学模式，没有结合中职生的英语学习情况和英语学习的规律来有针对性地选择教学方法，这是现阶段中职英语教学过程中的一大问题。同时，一些中职学校由于更加强调学生专业知识学习，导致英语教学资源相对缺乏，思想上和硬件设施上都存在问题，造成英语课堂教学效率难以提升。

上述问题的存在对中职英语课堂教学工作造成了很大的影响，怎样有效解决这些问题，本文提出，必须始终坚持以学生为中心的教学理念，积极采用任务引导的教学模式，以学习任务来作为学生的驱动力，在完成任务的过程中促进学生英语水平的提升，以科学的评价来让学生获得成功的体验，这是促进教学效率提升的有效策略。

二、中职英语教学任务设计的原则

在基于任务引导的中职英语课堂教学过程中，要求教师应结合学生的英语基础水平，合理地对教材知识内容进行重构和编排，灵活地把学习任务和学生生活实践联系起来，培养学生的英语学习能力。总的来说，在对教学任务进行设计的过程中必须坚持以下几点原则。

（一）任务的真实性

在进行学习任务设计时必须根据课本中的知识内容，深入挖掘教材，为学生创设结合其生活实践、学习经历，具有时代感、真实感的语言情境，从而有效调动学生参与学习任务的主动性，引起学生的共鸣，让他们能够认识到学习即是生活，生活也是学习，让学生愿意做、能做、快乐地做，并且引导他们能够把在课堂中学习到的知识内容应用到生活实践中来，发挥出英语在其未来就业和生活中的价值[1]。

（二）任务的趣味性

著名心理学家皮亚杰曾说，兴趣是动力的源泉，它的存在产生了内心的欲望。所以在进行学习任务设计的过程中必须结合中职生的心理特点，以他们感兴趣的内容为出发点，结合英语知识。教学实践说明，兴趣属于学生学习的关键性动力，如游戏活动、猜谜、采访活动、角色扮演、知识竞赛、单词接龙、词汇量比拼、英语绕口令等，这些活动都是学生愿意积极参与的，同时互动性也很强，表现出极强的趣味性。

（三）任务的可操作性

在对学习任务进行设计时应当根据中职学生的基础知识水平和動手能力，坚持循序渐进、从易到难、逐渐深入的原则，可以从初级任务开始慢慢到高级任务，由数个学习任务构成一个系统化的任务链。比如说，在设计超市购物的情境时可以让学生用英语描述物品、讨论价格、选择购买；设计节日的情境时可以让学生用英语概括节日的历史、故事、风俗等。利用这些可操作性较强的任务，让学生逐一实现任务目标，以获得持续性的提升与进步。

三、基于任务引导的中职英语教学策略

中职英语课堂教学和普通中学英语教学存在较大的差异，它在注重学生基础知识积累的同时更加要求学生能够学以致用，强调英语知识的实用性。中职英语课本中的内容基本上都和学生的实际生活存在密切联系，在他们未来的工作中能够发挥很大的作用，所以课堂教学方式应当有所转变，利用任务引导的教学模式，着重对学生的英语应用能力进行培养，让学生能够学以致用。笔者在实践教学中采取了以下策略。

（一）激发兴趣

借助于英语小游戏、简笔画或者英语绕口令等方式来激发学生的学习兴趣，让他们慢慢开始进入学习状态中来，营造良好的课堂氛围，让所有学生都能够参与其中。游戏活动是调动中职学生学习积极性的有效方式，它可以引起学生的共鸣，促进其思维活动，让学生从内心产生学习英语的欲望，让课堂学习变得更加丰富，将过去传统的课堂教学变得更加灵活，促进教学质量的提升。同时游戏活动还能够让学生了解到英语知识和实际生活的联系，让学生意识到英语是一种重要的交际工具，我们在开展课堂教学的过程中常常开展的游戏活动如：词汇类的Word puzzle、Hangman、Last letter；听说能力培养的Repeat and add、Twenty questions；思维能力培养的Letter cards、Chain story等。以Chain story为例，它要求学生在规定的时间内根据要求自己编一个有趣的故事，由一名学生即兴说出一个英语句子当成是故事开头，之后的学生按顺序每人说一个句子把故事编完整，对基础不好的学生可让他们利用“中文+英语”相结合的方式来阐述。在游戏过程中学生的注意力集中，日常学习的知识得以有效应用，英语能力也有了很大的提升，促进了学生英语思维的培养[2]。

（二）任务设计

任務设计属于这一教学模式中的重要环节，它直接对实际教学质量产生影响。在进行任务设计的过程中应当仔细分析各个知识点，给学生设计出系统化的任务来让他们完成，让学生通过这些任务来掌握知识和技能，培养学生学以致用的能力。对中职学生来说，英语学习对他们未来的职业发展非常重要，很多企业也对员工的英语水平提出了明确的要求，因此我们可以给学生设计一个用英语模拟面试的任务。通过完成这一任务来让中职学生了解如何填写英文简历以及如何进行英语面试对话等，激发学生的学习动机。教师给学生一份英文招聘简历，让他们自己完成填写简历的任务，同时可以从报纸或者网上选择一些简历样本给学生进行讲解，学生填写时可通过小组讨论的方式完成，从而更熟悉地掌握简历的填写内容与格式要求。提出任务时教师要给学生强调简历和面试中需要注意的关键内容，如name，address，telephone number，education，experience，award and salary等，要求学生应使用完整的语句与正确的语法来进行表述。

（三）任务实施

学生在课堂中完成的学习任务越多，其英语学习能力也会得以有效提升，能够帮助学生将所掌握的英语知识真正应用到实践中来。要促进学生英语水平的提升就应当让学生完成有针对性的任务，任务形式应当多元化，如在任务实施时，我们能够结合单元训练的内容，要求学生参与对应的活动，可让学生进行英语演讲、组织英文party、进行情境模拟训练等。另外，在任务实施过程中教师必须转变过去的传统教学理念，让学生真正掌握正确的学习方法，可利用多媒体辅助教学设备给学生提供更加便捷的学习环境，例如说学生在进行单词发音训练这一学习任务时，教师可选择多媒体设备给学生播放标准英语音标发音和对应的口型动画，单元音a、e、i、o、u，辅音根据发音部位与方法进行分组训练，学生完成任务后让其参与看音标发音的训练，可将学生以5人为一个小组进行划分，在任务的驱动下学生的积极性都很高，他们相互之间也能够进行有效的交流，相互分享学习经验。

（四）任务评价

对学生的任务完成情况进行考核是非常关键的。教师应当实施及时的评价，同时对成绩突出、有进步的学生予以鼓励和表扬，通过树立典型的方式来调动其他学生的学习积极性，这样不仅能够让学生获得成功的体验，同时也能够帮助一些基础较差的学生树立自信，让学生能够相互学习。教师在评价时应当强调过程评价，学生成绩评价的占比标准主要是：日常成绩50%（课堂表现20%，任务完成情况20%，课后训练10%）+期末成绩50%。课堂任务和课后训练的设计包含两个层次，A层次基础题占60%，难度题占30%，拓展题占10%；B层次基础题占70%，难度题占15%，拓展题占15%，让学生结合自己的学习情况自主选择。同时，任务评价应当着重对语言技能的考核，力求多元化评价，做到客观准确，通过口试、笔试、独立测试、分组测试等不同的方式来让学生参与考评，促进学生英语能力的提升[3]。

科学有效的英语课堂教学活动关键在于组织引导，让学生能够了解到自己应当做什么、应当怎么学。在课堂教学中，教师需要将学习任务明确提供给学生，让他们了解自己的目标，引导学生正确地参与学习，任务完成后实施科学的评价策略，充分调动学生的学习积极性，从而促进其学习效率的提升。

四、结语

总而言之，对中职英语课堂教学来说，教师必须尽快转变过去陈旧的教学理念，合理应用任务引导教学模式，促进教学质量的提升。基于任务引导的英语课堂教学，与中职生的认知规律相符合，能够明显激发出他们的学习主动性，有效培养学生分析问题和解决问题的能力，让班内所有学生都能够在完成学习任务的过程中获得进步与发展，实现高效课堂的构建。由此能够看出，任务引导下的英语课堂教学模式具有较大的可行性和蓬勃的生命力，对中职英语教学具有非常重要的指导意义。

参考文献：

[1]任吉丹.巧用“任务”点亮中职英语创意课堂[J].职业，2018（1）：118-119.

[2]张伟.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[J].英语广场，2017（11）：155-156.

[3]文卓.任务型教学法在中职英语语法教学中的运用探析[J].英语广场，2016（9）：148-149.

编辑 马燕萍