信息技术与心理健康教育深度融合的策略

陈月娥 郝玉宁 韩星星

[摘 要] 信息技术与心理健康教育的深度融合是实现心理健康教育信息化目标的有效途径，把信息技术与心理健康教育深度融合能优化教育资源、教学方式、教育环境和心理健康教育的评价，培养学生处理信息的能力，促进学生全面发展。

[关 键 词] 信息技术；心理健康教育；深度融合

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0206-02

《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》强调，探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念与教育模式的创新。在心理健康教育中充分发挥信息技术优势，运用现代信息技术既可改变传统教学模式，优化教学内容，可拓宽教学途径，多渠道引领学生在认知、情感、意志、人际关系、择业就业等方面的健康发展，实现两者深度融合。

现代信息技术作为一种手段和工具，不仅可与心理健康教育资源和教学方式相融合，而且可与心理健康教育的环境和评价、管理相融合。

一、信息技术与心理健康教育资源的融合

利用现代信息技术可以获得丰富的心理健康教育资源。在网络快速发展和普及的今天，学生课外和闲暇时间可以通过查阅心理健康网络资源，浏览相关视频、案例，獲得心理认知的改变。教师可以通过微信、QQ专线、电子邮箱等形式了解学生的心理烦恼，学生以不记名的方式写出自己的心理需求，自然无保留地吐露真情，教师适时加以心理辅导。这种方式既方便又能给予学生安全感，可以满足不同个体的心理需求，避免面对面咨询辅导的不足，尤其是对性格内向的学生起到了其他教育方式难以替代的作用，使心理健康教育切实坚持面向全体和个别辅导相结合的原则。

二、信息技术与心理健康教学方式的融合

（一）课堂教学以多媒体为主要载体

心理健康教育是育心的工作，关键在于学生对心理健康教育的认同度、接纳度和内化度。多媒体教学是现代教学最普遍的教学手段，在心理健康课教学中，教师将教学中的重点，难点、生僻、抽象的理论通过多媒体进行展示，利用动画、声音、图片各种手段制作生动有趣的课件，创建适宜于教育内容的场景，营造轻松愉快的学习氛围，增强学生学习的兴趣与热情，强化课堂教学效果。

（二）课前、课后以及课中运用以视频为主的微课等教学资源

微课具有目标明确、内容单一、主题突出、时间短（10分钟以内）等优势，教师在心理健康教育教学中，结合学情特点自己设计微课，或者利用优质的微课资源，在不同时段发送给学生，学生可以利用课余时间、活动时间、自习时间和星期天自主观看心理健康微课视频，学习心理健康知识。

课堂内插入微课，既可以活跃课堂气氛，又可以帮助学生突破本节课的重点和难点，对涉及的一些心理学经典实验原理可以进行详细深入的了解。例如：认识情绪对人体健康的影响，基础理论是美国生理学家爱尔玛的实验研究，课堂上通过多媒体播放“生气水”注射到大白鼠身上，几分钟后大白鼠死去的情景。生动、有趣的图像，让学生感受到生气对人的巨大危害，有助于突破本节课的难点，认识不良情绪对人身心健康的危害。

课前，利用生动有趣的微课对相关知识点或关键点进行预习，可为课堂学习奠定良好的基础。比如，以“我的未来不是梦”这节课为主题的课前，本人制作一节微课“快乐在哪里、确立目标”，通过故事引入，介绍确立目标的作用及方法，最后以歌曲《我的未来不是梦》结束，引出新课。学生在欢快的氛围中预习了新知识，为学生本节课的学习奠定基础。

课后引入以视频为主的微课，既可以强化本课教学内容，也可以对心理健康课堂教学加以有效补充和拓展。

（三）在心理健康教学中应用影视教学法

教师在平时生活中有意识地收集有关励志电影、微电影、电视小品等适合应用于教学的电视剧片段。在心理健康教学中，利用视频资料，创设与主题相关的心理情景，组织学生交流、讨论、感悟。如在讲“创业与就业”这一课时，让学生欣赏微电影《山的那一边》，电影的主人公小阳生在偏僻的小山村，从小立志走出大山，由于家庭贫困初中毕业就辍学，把读书的机会留给了妹妹，自己只身一人来到城市打工，由开始的搬运工变成了拥有自己公司的老板。通过观看让学生讨论小阳的创业经历和小阳所说的我相信“越努力、越幸运”这句话的感悟与体会。结合实际谈谈在择业、创业时需要做好哪些心理准备？这个微电影的播放一方面让学生的注意力很快从课外回到课堂，另一方面轻松自然地将学生的思维引入课堂主题，在愉快的情景中完成教学任务。

在讲暗示这一概念之前，播放小品《卖拐》，要求学生提前观看，并让学生思考范先生的腿是否真的瘸了？为什么他后来以为自己的腿瘸了呢？引导学生得出暗示的概念，并能举出生活中被一些不良分子诱惑欺骗的案例，理解暗示作用的巨大，远离消极环境的影响，注意不受他人行为和言语的影响，学会防范和抵抗外界庸俗、不健康思想的诱惑，减少自我消极暗示，实施自我积极暗示，提高自信心。

三、信息技术与心理健康教育环境的融合

目前，家长和学生对心理健康的认识还不够深刻，因此学校应充分发挥环境对人潜移默化的作用，通过网络、校园广播和板报等渠道进行心理健康宣传和教育。

在校园网站建立心理健康教育专栏，提供心理健康知识、心理测量量表和心理活动方案等学生需要的心理健康资料。

利用校园广播、板报进行心理健康教育的宣传，营造良好的心理健康教育氛围。通过学生微信群讲述心理故事，比如，有关感恩、宽容的故事：“国王与三个儿子——宽容”“感谢别人给予的一切——感恩”；有关亚健康心理的故事：“嫉妒是人生的毒药——嫉妒”“地上的泥土与天上的星星——挫折”；有关学习心理的故事：“我们为何对着干——逆反心理”“不知疲倦‘问一生”——学会学习；解除不良情绪的故事：“不肯远行的蜗牛——逃避”“沸水煮茶的学问——浮躁”等。帮助学生树立自信，培养学生乐观、进取、勤奋的人格品质。

四、信息技术与心理健康教育评价的融合

心理健康教育评价是测评学生心理健康发展与教育效果的重要手段，是对学生进行心理健康教育规划的制定和采取措施的重要依据。依靠人工统计测量，工作量大，费时费力易出错。运用专门的心理测量统计软件，可以高质量、高效率地完成数据统计，直接通过网络保存。建立健全学生网络电子心理档案，不仅可以掌握每个学生的心理健康状况，还可以动态监测学生心理变化情况，有针对性地帮助学生解决一些生活、学习、人际关系中的困扰，对有心理危机的学生能及时发现，及时干预，防止极端意外情况发生；建立学生电子心理档案，便于储存，便于查找，不占用实物空间，也可以实现电子学籍与电子心理档案的有机统一。

总之，现代信息技术与心理健康教育的全面深度融合是一种崭新的模式，有助于培养学生利用信息技术学习的良好习惯，有助于推动心理健康教育的快速发展，为新时期德育工作带来新的活力。但是，信息技术与心理健康教育的深度融合是一项比较艰巨的任务，一方面需要提升学生的抗诱惑能力和自我控制能力，另一方面需要教师不断学习、不断创新，才能适应现代教育信息化发展的需要。

参考文献：

[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020）[Z].教技[2012]5号，2012-03-13.

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[4]徐桂芬.心理健康教育课程与现代信息技术的整合[J].绵阳师范学院学报，2005（8）：80-82.

编辑 武慧慧