如何提升体育运动学校文化课教学的质量

彭宏加

[摘 要] 通过对实际情况的分析，对如何提升体育运动学校文化课教学的质量和规范性操作提供一些粗浅的建议。倘若能为体育运动学校的教学在某种程度上提供一些借鉴，那么这样的思索无疑是十分必要的，也是很有现实意义的。

[关 键 词] 文化课教学；体育运动学校；网络资源

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0234-03

众所周知，体育运动学校的教学特点是，学生既要每天接受大量的运动训练，还要尽量完成教学大纲所规定的文化学习任务。由于体育运动学校的学生最大的目标是成为一名训练有素的运动员，而这期间不免要把大量的精力用于体育训练和体育比赛中，由于招生时更注重学生的运动成绩和体育方面的发展，而这造成的后果是大部分学生只对自己的训练项目有极大的热情，而对文化课缺乏一定的兴趣，甚至是态度极其淡漠。

一直以来，体育职业教学在一定程度上只强化运动员的训练成绩，而忽视了文化基础知识在人全面发展方面的重要作用，致使很多运动员的文化知识水平普遍较低，更使大量运动员出现了自身发展后劲不足的问题。尤其是在市场经济的大背景下，我国的就业政策和经济社会的发展出现了新的变化，体校毕业的学生同样被纳入市场经济的就业渠道进行自主择业。从事竞技体育这项职业有很大的特殊性，这也使学生无法在同等知识要求和文化背景下参与社会竞争，而体育行业的就业岗位也比较有限，运动员的就业范围变得非常狭窄，这让很多学生以及家长不太愿意选择体育运动作为自己人生的发展方向。这种情况致使体育运动学校在办学和招生以及选苗上出现了一定的困难，学生流失现象也比较严重，这在很大程度上影响了体育运动学校的发展。

一、不重视文化课教学所产生的影响和原因

随着我国在2008年成功举办国际奥运会，以及包括亚运会在内的更多国际性重大赛事也在我国成功举办，并且包括兰州市在内的众多中国的各大城市都依托国际马拉松打造“城市盛会”，每次举办也如同全民节日，竞技体育已然成为“举国体制”。在国家大力增强体育实力以及大力建设体育强国的背景下，作为专门培养职业性运动员（体育后备人才）的体育运动学校，依然是我国竞技体育事业蓬勃发展的根基，也是体育人才培养最重要的基地，更是我国发展大众体育和全民体育的基础。

（一）运动员转型困难

实际上，无论是国际上还是国内举办的各类比赛中获奖的中国运动员，其实大部分都来自各个地区的体育运动学校。出现的最大的问题是，很多优秀的运动员为国家在体育赛事上争得了不少荣誉，但是由于文化素质方面的短板，因为某些原因结束运动生涯之后，很多运动员没办法从事体育工作之外的职业，在转型过程中出现迷茫。像转型成为艺人明星的田亮毕竟是少数，像成功转型从商的李宁、姚明更是少数，大部分优秀运动员依然从事着与体育相关的行业；而获得大赛奖项的优秀运动员毕竟占比较低，大批的体校毕业生在进入社会之后，其就业形式同样很严峻。而造成这种后果发生最为直接的原因就是我们长久以来不够重视文化课素质的培养，尤其是在互联网蓬勃发展的今天，文化课教育依然没能得到各方面的重视，这也是全国体育类院校普遍存在的问题。

（二）文化课教学成为教育的“孤岛”

体育职业教育的最终任务是“为国家培养和输送德、智、体全面发展的高水平体育后备人才，向社会培养合格的中等体育专业人才，向高等院校输送合格新生，代表地方政府参加全省各类体育竞技比赛”。任何办学都需要一个总的方向，没有方向和目标就如同浮萍，无落根之处。“体教结合”的思路在很长的时间里一直是我们探索并倡导的，但是在實际应用当中并没有充分实施。导致体育运动学校的文化课教学与规范化教育相脱离，让文化课教学成为社会教育教学工作格局中的一座“孤岛”。

体育运动学校对竞技体育中心地位的确定，也在无形中弱化了文化课教学的规范化建设和深入研究。各种体育比赛和文化教学互相冲突，教训矛盾突出，学生缺课也比较多，教学时间和质量无法保证，极大地影响了文化课教学工作的开展，长期以来也让学生从情感上对文化课的学习产生了抵触情绪。体校学生本身文化基础就比较差，所以对这样一个群体的教学，难度也大大增加。这是现实问题，也是长久以来一直没有被解决的问题。因此，体育运动学校的文化课教学在一定程度上还处于探索阶段，还没有一套符合体校自身发展特点的文化课教学模式和体系。

还有一个原因是，文化课教学缺乏衡量评价机制，使教师在长期的教学中失去动力，学生学习也缺乏一定的压力，教学过程随意性比较大，缺乏一定的规范性。但是社会实际情况展现给我们的是，相对于我国经济社会的快速发展和整个市场经济的需求，教学和社会需求之间发生了失衡，这也是全国体育类职业教育的普遍现象。最重要的是，这在一定程度上影响了我国高素质高水平体育后备人才的培养。

对体育运动学校教师的业务培训和经验交流的欠缺使教师的知识老化，更新缓慢，是体育运动学校文化课教学质量不能提高的另一个原因。众所周知，体育运动学校的文化课教学是一种与普通中学的文化课教学有区别的特殊教育，各省特别是发达地区的体育运动学校有着丰富的经验，值得我们学习。

二、如何平衡运动训练与文化学习之间的矛盾

（一）从观念上进行转变

首先，对文化课教师来讲，要从改变自我开始。应当深入了解和认识体育的特性，融入平日的教学中，同时研究体校学生特殊的性格、气质和心理特点，掌握学生训练、比赛、生活的规律，以便随时改变和更新自己的教学方法和模式。教师如果运用自己学过的知识理论和自己的人生阅历去化解学生在运动训练和比赛中遇到的生理和心理等方面的问题，同样可以达到教育的目的，同时也能够激发学生的学习兴趣。因此，良好的教育并不只是照本宣科，而是让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教授他们如何应对在生活上遇到的各种挫折以及人生中需要面对的各种问题。

其次，对教练员来讲，从思想上要正确认识文化课的地位和作用。在实际操作中，要多与文化课教师进行互相交流和配合，将智育、德育方面的教育提升到和体育同等重要的位置，达成统一的目标和共识，即训练与文化学习都是在培养学生的全面发展的这一共同目标。

（二）重视学生在教学活动中的主体地位

在传统教育观念中，教育是一种与学生之间的“授受”活动，所谓“师者，传道授业解惑也”，这里面并没有强调学生的主体性地位；而现代教育理念认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，这样就要求我们在施教过程中将发挥学生的主体性作为一项核心目标。教学活动的双向性表明教师的“教”需要有反馈，也就是和学生的“学”之间要有一定的互动，整个教学活动是以教师为主导和学生为主体相结合的过程。

课堂教学中落实学生主体地位，就是要转变教师以往的教育观念，树立现代教育的本质观，这其中最关键的就是要建立平等、民主、和谐的新型师生关系，将以往的讲授课堂变成以学生为主的学习课堂，把课堂学习的主动权还给学生。同时，要极为重视和强调学生自学习惯的养成，在教学中积极有效地采取各种方法和手段激发学生的学习自觉性和主动性，将主体意识渗透到整个教学活动中。

此外，我们还应该尽量减少传统的比较单调的“填鸭式”教学方式，增加学生主动参与的意识，多一些有趣的并且能够提升学生兴趣和开发潜能的活动，尽量让整个课堂活动开放轻松，师生之间建立一种良好的伙伴关系，这样学生的主体地位才能更好地得到落实和保障，才能在源头上解决体校学生对文化课学习不重视的态度。

（三）注重课堂的启发式教学

体育职业教育的目标是不仅要培养具有较高竞技能力的体育后备人才，还要培养有较高科学文化素养的社会人才；不仅要培养能够从事体育事业工作的工作人员，还要培养适应社会各项需求的其他工作人员。因此，在教学过程中，应注重对学生各种能力的培养，尤其是要重视智能的开发，让学生将在书本上学到的知识更好地应用于日常的生活实践中，指导学生在以后的生活中更好更全面地发展。这就要求教师更好地利用启发式教学，提升学生的创造性，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

教师在教学活动中坚持采用启发式教学，循序渐进，将重点放在开发学生的思维能力上，不仅要教会学生如何学习，还要教会他们如何思考，不断培养学生的创造性思维。文化课教师如果能够利用教材本身的趣味性，在讲授过程中采用“蒙太奇”一样的悬念设置，以此激发学生的好奇心和质疑态度，启发学生独立自主地掌握像归纳、演绎之类的思维方法，诱导学生把教材中学到的各种理论、原理和公式等知识内化成自己的东西，应用到日常生活中。

三、在互联网时代如何提升文化课教学质量

（一）互联网对文化课教学的影响

互联网的蓬勃发展，尤其是移动终端技术的发展，深刻地影响了我们的生活和工作。据有关数据，截至2015年12月，中国网民规模达到6.88亿，互联网普及率达到50.3%，中国居民上网人数已过半；其中，手机网民规模达6.20亿，也就是说有90.1%的网民通过手机上网。同时，10～19岁网民在网上发言表现最为积极，也就是说中学生的上网人数还是比较多的。技术的普及，使人们可以随时随地使用网络，并通过网络获取各类信息，当然这也对体育运动学校的正值青少年时期的学生产生了较大影响。因此，如何在互联网时代加强和改善体育运动学校的文化课教学，是一个非常值得认真探索的问题。

体育运动学校和普通中学相比在许多方面有着不同，其办学的主要思想是要求教师和学生把读书和训练放在同等重要的位置，也就是“读训结合”。上午文化课，下午专业训练，依据年龄，每个学生分散在不同的班级里接受文化课教育，但只要有比赛，一般都会暂停文化课，在这种情况下，原有的课程模式已然不适应现实的需要，课程任务与要求在各种情况的影响下无法如期完成。如果可以有效利用互联网，教会学生正确使用搜索引擎，或者教师将自己的课业要求利用网络发放给学生，那么学生将会更快更便捷地完成文化课任务。同时，网络上的丰富资源不仅能够拓宽学生的思维和视野，而且能够增强学生的参与度，提高教学效率。

互联网的好处众所周知，却又是一把双刃剑，随着越来越多的学生使用网络，其消极作用也日益凸显。学生通过各种方式上网，把手机等设备要么当成搜寻答案的工具，要么直接变成娱乐工具。这产生的后果是，很多学生不会积极预习课文和复习旧的知识，同时教师在布置作业时或在上课提问时，学生就会完全脱离书本，一直握着手机通过搜索引擎搜寻答案，最终会丧失思考的能力。因此，互联网在教学中的应用只能穿插使用，而不能完全依托于网络教学。

（二）关于互联网时代下文化课教学的几点建议

1.建立有效的网络文化课学习平台

学习平台的建立，不仅可以实现教师之间的网络共享，也可以改变教师和学生之间传统的讲授模式，达到信息资源共享的效果。学习平台的建立可以依托于资源库的建立，也可以将学校的图书馆资源一并链接到学习平台，师生可以自由进行学习和交流，这也符合体校学生的性格特点。学习平台的建立可以提高学生学习的积极性和参与度，学生可以在课堂之外按照自己的兴趣学习文化知识，文化课学习的维度并不局限于教科书；更重要的是，这样的平台可以使教师和学生之间建立紧密的联系，再通过教师对学生有效的引导，提升学生学以致用的能力。

2.重视计算机基础教学

随着时代的发展，人们对信息知识的需求也越来越大，也就是说在信息化高速发展的今天，掌握电脑操作这一基本的信息处理技术也显得非常重要。因此，无论是哪种形式的教学和职业教育，都应重视计算机基础操作的课程设置。计算机作为人类的智力工具，无论在小到人们日常的学习工作，还是大到国家各项大数据的处理，都发挥着极其重要的作用。学校如果可以依照社会的需求，开设一定量的计算机基础课程，也是拓宽学生就业渠道的表现。

3.注重教师队伍有关网络教学的能力提升

教师应该积极掌握计算机教学的基本过程和各种教学软件的使用，使自己适应现代教育中有关计算机辅助教学模式的要求。以多媒体计算机技术为核心的教学模式为教师提供了新的教学环境和平台，也为教师的日常教学带来了新观念、新方法和新技术。教师只有顺应时代的要求，将网络教学手段融入课堂教学，才能在更多的感官上激发学生的学习兴趣。为了提升综合国力，各个国家都在不断加速发展自己的教育技术，都在不断增强作为综合国力重要成分的文化软实力，而文化软实力的提升离不开教育。作为教育主导地位的教师，首先要不断提升自身的各项技能以及不断更新自己的知识体系去顺应新时代的需求，才能更好地为学生传道、授业和解惑。

有人认为：“体育的本质是教育，教育应着眼于为人的一生发展奠基，我们应该让体育回归教育。”因此，体育运动学校以及运动员的发展，不仅要全面提高运动训练的水平，更需要文化课教学的双重支持。当然，由于体育职业教育的特殊性，教学质量也无法同普通学校相比，这在很大程度上加大了文化课教学的管理难度，那么尽快探索并形成基于体育运动学校特色的文化课教学规范化和体系化模式，不断优化文化课教学的手段以及提升文化课教学的质量，是我们目前急需解决的难题之一。

因此，运动学校要根据社会对人才的实际需求，不仅要为国家拓宽和培养体育人才，更要切实重视并解决好运动员文化课水平过低的突出问题，使体校的学生提升训练成绩的同时，能够比较规范而系统地接受文化课知识学习和人生三观教育，为学生的全面发展提供良好的条件和打下坚实的基础。

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编辑 张 慧