基于导学案模式的中职语文教学改革研究

刘颖

[摘 要] 教师将导学案模式渗透到中职语文教学中，能够创新教师教学模式，激发学生学习兴趣，进而提升中职语文课堂教学质量。新时代下，教师在编排导学案时要融入探究思路，激发学生的探究意识，提升学生学习知识的能力。对此，着重分析导学案模式运用于中职语文教学的必要性，提出导学案模式在中职语文教学中的改革策略。

[关 键 词] 教学改革；导学案模式；中职语文教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0185-01

一、导学案模式运用于中职语文教学的必要性

导学案模式是根据主体参与性，结合新课改理念要求，以问题为导向，激发学生的探究欲望，使学生成为教学核心，进而培养学生的综合素质。将导学案模式运用到教学中具有十分明显的优势：（1）创新教师教学模式，激发学生学习兴趣，学生成为教学活跃者，教师要根据学生的发展需要设置教学内容，引导学生参与到活动中，进而培养学生的语文素养；（2）增强学生探究意识与精神，使学生在问题解决过程中可以举一反三，对践行素质教育理念具有促进作用。对中职语文教学而言，运用导学案模式，能够改变填鸭式教学格局，对发展学生思维能力，提升学生逻辑思维能力具有促进意义。

二、导学案模式在中职语文教学中的改革策略

（一）合理编写学案

将导学案模式运用到中职语文课堂教学中，首先，要精选学案内容，顺应素质教育理念要求，适当地减轻学生的学习负担，控制学生书写量，注重培养学生的自学能力。一方面，在预习导学案中，要让学生自主查阅相关的资料，对一些生字、句型进行有效掌握，并且将不懂的知识记录下来。另一方面，在课堂教学中，教师帮助学生解决教学难点，为学生创设教学活动，课后让学生复习教学知识，进而掌握知识。例如，在学习《我有一个梦想》一课中，教师为学生布置课前作业，让学生阅读课文，找寻不理解、不认识的生字、句型，并且借助互联网理解这些生字与句型的意思，提升学生自主学习能力，实现课前导学案模式教学。在课堂教学中，教师可以为学生创设一个生活化的教学情境，让学生谈一谈自己的梦想，教师观察学生，检验学生预习成效，之后，将知识内容讲述给学生，加深学生对知识的深入理解，进而提升学生语文学习能力。

（二）发挥教师的引导作用

新课改理念要求教师不仅要以学生为教学主体，还要培养学生的自主学习能力，这对学生的未来发展，今后学习都具有促进作用。将导学案模式运用到中职语文教学中，教师要发挥引导作用，有效指导学生，引领学生学习、探究知识，使学生在知识体验中对知识有所感悟，进而实现语文育人成效。同时，教师要教授学生一定的自学方法，将导学案发给学生，让学生根据知识内容预习知识，为课堂教学做足准备工作，进而培养学生的自学能力。例如，在学习《项链》一文中，教师可以运用多媒体为学生授课，以视频、音频等还原课文场景，吸引学生融入教学活动，并且为学生设置教学活动，让学生自主进行学习、探究、交流知识，在此过程中教师要发挥引导作用，不能够置身事外，进而才能够培养学生的语文素养。

（三）增强学生的学习动力

教师在运用导学案模式时，将中职语文基础学习与重点学习内容放在课前与课后，在课中引导学生发散思维，让学生去探究、思考教学问题。同时，语文教师要考虑到语文教材内容的缺失，拓展教材资源，丰富学生知识体系，进而实现导学案在中職语文教学中的运用价值。基于此，教师可以为学生开展辩论会活动，设置导学案内容，增强学生学习动力，进而使学生更好地学习语文知识内容。例如，在学习《人的高贵在于灵魂》一文中，教师要整合知识，明确导学案内容与辩论题目，题目为：“人的灵魂高贵吗？”运用信息技术与知识相融合，制作课件，借助互联网将课件与辩论题目发送给学生，让学生运用课件进行知识预习，培养学生的自主学习能力，学生对知识具有一定的掌握后收集相关的辩论材料，组织自己的言语，为辩论活动做足准备工作。在课堂教学中，教师将学生分成正方与反方，开展语文辩论会，激发学生参与的兴趣，使学生能够在辩论中明晰、拓展知识，丰富学生的知识体系，进而培养学生的语文素养。教师为学生开展辩论活动，设置导学案内容，对激发学生学习动力、培养学生语文核心素养具有促进作用，进而实现导学案模式在中职语文教学中的运用价值。

三、结语

综上所述，将导学案模式运用到中职语文教学中，不仅是课程改革的需要，同时也是学生未来发展的需要。因此，在中职语文教学中教师运用导学案模式，要注重启发性、主体性、探究性运用原则，根据知识内容为学生设置教学问题，使学生在问题回答中对知识有所感悟，并且快速掌握知识，使学生在学习中收获喜悦，进而促进学生全面发展。

参考文献：

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编辑 冯永霞