高中物理核心素养的内涵与培养途径

摘 要：随着社会经济的发展，教育事业受到了更多的关注，国家开始加大对教育事业的投入。随着教育事业的改革发展，越来越提倡实行素质教育，越来越注重培养学生的核心素养。在高中的物理教学中，要想培养学生的核心素养，就需要改变传统教学的方式，提升物理教学的质量，提升物理思维模式，本篇文章主要物理核心素养展开论述，说明了物理核心素养的内涵，并提出了培养高中生物理核心素养的途径。

关键词：高中物理 核心素养 内涵 培养途径

引言

对于高中的物理教师来说，想要培养学生的物理核心素养，不仅需要对学生的实际情况有所了解，还要对核心素养有充分的认识，并要在物理教学中找到培养学生核心素养的有效路径。就目前情况来看，高中物理核心素养主要包括四个方面，分别是物理的思维、科学的态度、科学的意识以及科学的分析。在实际的教学中，教师要以物理知识为基础开展物理课堂教学，从而促使学生的核心素养得到进一步的提升，能够帮助学生构建良好的物理思维模式。

一、高中物理核心素养的内涵

核心素养是知识、技能、情感表达以及价值观等多个方面融合而成的集合体，将教学的目标具体化，是制定教学计划的基础，在一定程度上能够改正传统教学中的错误。高中物理核心素养主要包括四个方面，这四个方面分别为物理观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流以及科学态度与责任。对于核心素养来说，具有跨学科、综合性的特点，因此，从另一方面来说，高中物理核心素养能够为学生的综合发展提供优质的服务。高中物理核心素养对于学生的影响并不是单一表现出来的，而是以整体的方式表现出来的，发挥出来的作用也是在学生身上整体的表现出来。

二、培养高中生物理核心素养的途径

1.采用启发式的教学方式

传统的教学观念已经不在适应于现代的物理教学，要想提高物理课堂的教学质量，首先就要改变传统的教学观念，提高核心素养的重视程度，在实际的教学过程中也要融入管理与思想。教师要引导学生针对物理问题进行积极的思考，通过自主学习的方式进行探究学习，从而发现实验背后的规律，通过这样的方式，有助于提高学生们学习物理的自信心[1]。例如，教师在教学“牛顿第一定律”时，可以亚里士多德的观点引入到教学中，激发学生学习的兴趣，进而对运动和力展开探讨，然后通过多项问题的全面探讨，使学生们加深对牛顿第一定律的认识了解，从而有助于提升学生物理探究的能力[2]。

2.注重运用实验进行教学

对于高中物理来说，是一门综合性很强的学科，其内容上具有很强的抽象性，并且十分注重实验的教学。在教学的过程中，为了能够提高学生的动手操作能力以及创新思维的发展，应该把握实验资源的运用，鼓励学生们大胆实验，尽可能的完成教材中的实验过程。通过实验进行教学，学生对于知识的理解也会得到进一步的提高，学生的核心素养也会得到相应的提高。例如，教师在教学“感应电流产生的条件”时，可以对实验内容进行设计，通过条形磁铁进行实验，并进行相应的记录，然后教师在亲自示范实验过程，使同学们进行观察，从而发现当闭合线圈的磁通量产生变化的时候，感应电流便会随之产生[3]。

3.通过问题开展教学，培养学生的逻辑思维能力

对于高中生来说，由于日常的生活学习十分忙碌，身心俱疲，时间一久，学生就会感到枯燥乏味，所以需要采取适当的方式提高学生学习的兴趣有助于学生的发展，而采用以问题的方式为开始进行教学，能够促使学生更快的进入思考的状态，有助于物理逻辑思维能力的提高。在实际的教学过程中，教师需要设立一系列的问题，引导学生进行解决问题从而提高学生的创新思维。不仅如此，还可以将理论教学转化为实践教学，能够帮助学生掌握物理学习的技能以及解题的技巧，从而提高学生们的物理核心素养。例如，教师在教学“探究形变与弹力的关系”时，可以从蹦床问题上引入形变与弹力的概念，然后提出相应的问题：弹力和形变之间到底存在着怎样的关系？通过生活中的实际例子进行教学，使得学生能够进行积极的思考，便于体会到物理知识与现实生活的联系。然后运用多媒体设备向学生演示压缩、拉伸以及弯曲的形变过程，然后引入问题：拉伸和压缩形变是物体径向方向上的形变，那么横向方向呢？用力按压玻璃瓶子会发生形变吗？布置学生要从物理的角度分析这些物体发生的形变，通过对学生的引导学习，从而培养学生的物理逻辑思维能力[4]。

4.围绕物理核心开展教学

对于高中物理来说，核心的概念就是运用，教学的主要目的不仅是为了应付考试，更多的原因还是注重对知识的运用，所以教师在教学的过程中要将传授知识转变为使用知识，使学生们能够尽快的理解物理知识的构成。例如，教师在讲解“质点”时，质点的概念是：当物体的形状、大小在对所研究的问题影响不大，可以忽略物体的本身大小，也就是把物体当成质点。但是在实际生活中，会有更多的假设物体以及移动的物体都会看成是质点，与概念相比，就出现了一些区别，所以，教师要围绕质点的本质进行教学，与学生们积极探讨生活中发生的事与概念的区别，从而使得学生能够加深对质点的理解。但是就目前情况来看，很多教师为了应付考试，只注重讲解考点的内容，忽视了事实和结论，不利于学生的学习，课堂教学的效率也呈现出下降的趋势。

结语

综上所述，随着新课改的实行，高中物理教学在进行逐渐的改革，教学的目标变成了培养学生的核心素养，所以，对于高中物理教师的要求也是越来越高，要重视培养学生良好的物理思维能力和习惯，提升学生的创新意识，促使学生们可以在生活中运用到所学的物理知识，并在处理事情的过程中运用物理思维模式。

参考文献

[1]林明华.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].福建基础教育研究，2016（2）：4-6.

[2]余波.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].高中数理化，2017（16）：39-39.

[3]熊翠苗.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].中外交流，2017.

[4]肖安慶，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学，2017，33（3）：71-73.

作者简介

张红娟（1979.12—），女，籍贯：陕西，中学物理一级教师，大学本科，高中物理教师，研究方向：高中物理教学质量与教学效果有关的方法学法。