四川省音乐教育专业大学生基本功比赛对音乐学科建设的启示

赵勇

摘要：四川省音乐教育专业大学生基本功比赛号称高校音乐院系音乐教育专业领域的“奥林匹克”，该项赛事由教育厅主导，每两年举办一次，比赛项目涵盖声乐、器乐、钢琴演奏、伴奏、即兴配奏、合唱指挥、舞蹈编创、课堂小乐器、教学法等，是对高校音乐教育专业教师教育教学质量的综合评价，也是对音乐教育专业在校大学生专业综合素质的一次检阅。赛事的推进和项目的逐年优化具有一定的现实意义，对音乐学科的转型发展和未来建设提出了新的启示和思考。

关键词：音乐教育专业   大学生基本功   比赛   学科   建设   启示

中图分类号：J0-05                   文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）06-0169-03

一、四川省音乐教育专业基本功比赛概况

为贯彻党的十八届三中全会关于改进美育教学提高学生审美与人文素养及国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发【2015】71号）的相关要求，推动全省高校音乐教育专业的改革与发展，满足当前基础教育课程改革和教师专业化发展的需求，切实提高高校音乐教育专业人才培养质量。按照教育部每两年举办一次全国高等学校音乐教育专业大学生基本功展示活动的工作安排，四川省教育厅在2018年6月4日至8日举办了全省第六届高等学校音乐教育专业大学生基本功展示活动。根据活动规则，全省各高校音乐院系，具有正式学籍的2015级全日制在校音乐教育专业本、专科学生均是参赛人选，根据该专业学生人数，随机抽选15%学生入围，学生总人数15%比例低于6人的，随机抽选6人入围。入围学生中自主确定2名学生，另指定1名优秀学生组成代表队参加展示。同一学校本科组、专科组展示选手不得跨组组队。这次比赛由绵阳师范学院音乐与表演艺术学院承办，参加比赛的本科组院校有16所：包括西南民族大学、四川师范大学、西华师范大学等高校;参加专科组比赛的有12 所：包括四川理工学院、四川文理学院、四川民族学院等高校。这28支代表队来自全省22所高校，共有84名本专科学生同台竞技，为四川省历届音乐教育专业大学生基本功比赛参加高校数量和参加展示人数最多、规模最大的一届。

四川省高校音乐教育专业大学生基本功展示活动每两年一次，较前五届不同的是，本届活动新增了教学设计、说课和微课技能项目。每位选手均参加“钢琴演奏、歌唱与钢琴伴奏、自弹自唱、合唱指挥、器乐或舞蹈、中小学课堂乐器、教学设计、说课和微课技能”。闭幕式上，声乐、钢琴、器乐、舞蹈、合唱指挥、说课微课等项目的评委组专家对项目比赛情况、选手表现情况进行了综合点评，对音乐教育专业大学生各项专业技能提升和音乐教育教学改革提出了有针对性的意见和建议。

展示活动设学校团体奖、优秀组织奖、个人全能奖、个人单项奖以及优秀指导教师奖。颁奖晚会上，部分一等奖获奖选手进行了汇报表演，展演融钢琴、声乐、器乐、合唱指挥、舞蹈、自弹自唱等于一体，奉献了一场异彩纷呈的视听盛宴。

二、音乐教育专业大学生基本功赛事特点分析

（一）赛事的目的性明确

宗旨是促进教育教学质量的提升，展示音乐教育专业大学生的精神风貌和实践技能，推动我省高校音乐教育专业的改革与发展，满足当前基础教育课程改革和教师专业化发展的需求。本项赛事也与全省音乐院系开通了观摩交流学习的平台，是一次观赏性、启发性极高的专业展示盛宴。

（二）赛事规格高、影响大

本赛事从2008年6月在乐山师院开始首届比赛，至今已经十载，2018年在绵阳师院举行的为第六届（第二届在四川师范大学举行;第三届在阿坝师院举行;第四届在成都师范学院举行;第五届在西华师范大学举行），由四川省教育厅主办，参加高校众多，凡是开设有音乐教育专业的高校均需参加，分设本科组、专科组，产生了积极广泛的影响。

（三）赛事项目设置不断优化

本赛事2008年的首届设置了音乐理论、声乐、钢琴、伴奏、自弹自唱、合唱指挥几大项目，后面紧跟时代步伐，不断完善，逐步增加了器乐、课堂小乐器、舞蹈。2018年又结合新时代对教师的要求，新增了教学设计、说课和微课技能项目，使整个比赛项目更加丰富和优化，赛事项目共有：音乐理论、声乐演唱、钢琴演奏、钢琴伴奏、自弹自唱、即兴弹唱、乐器（舞蹈）二选一、课堂小乐器、教学设计、说课、微课11个小项目。

（四）赛事规范有序，紧凑高效

赛事的总体设计方案是由四川省内的全国音乐教育专业委员会专家、四川省教科所资深音乐教研员等精心研讨设计，无论是抽签环节、对选手的培训环节、评委遴选培训环节、理论测试评分环节、本专科分组比赛环节、成绩公布环节、颁奖环节还是赛事总结点评以及闭幕式等都规范有序，紧凑高效，让选手和带队观摩教师都能从赛事中接收到新感悟、新认知、新体验、新收获。

三、本次赛事中发现的问题和不足

（一）選手曲目偏大偏难

连续几天的现场比赛，明显感觉到很多选手，无论是声乐曲目还是钢琴曲目，都偏大求全，难以胜任却勉为其难，致使选手临场发挥时由于驾驭不了作品而高度紧张，出现节奏、音准、连贯性、情感处理等方面的问题。

（二）基础知识需要强化

从音乐基本理论测试到教学设计、说课和微课不难看出，大多数选手由于只注重技能的学习而忽视了音乐基础知识的积累和巩固，特别是在视听环节，很多耳熟能详的曲目，选手却感到陌生，一些音乐基本常识，包括音乐史、音乐基本术语等知识都明显缺乏。

（三）选手的综合素质参差不齐

本项赛事分本科组、专科组，由于选手是随机抽取，所以选手素质参差不齐，差异性很大，明显感觉专业基础知识和基本技能的不均衡。

（四）教育教学理念需要更新

本项赛事也暴露出各高校在教育教学方面的优劣，从选手现场展示可以明了个别高校在专业教学中的误区，甚至出现一些较为明显的教学概念和理念的问题，一些观点方法也值得商榷。

（五）师范技能依然需要加强

本项赛事只针对音乐师范类学生，但通过11个小项目的展示和比赛，仍然感觉师范技能、师范综合素质的培养任重而道远，除少量选手综合能力相对较为均衡外，大多数选手都明显“偏科”。

四、音乐教育专业大学生基本功比赛对学科建设的启示

（一）建设一支专业化的师资队伍尤为迫切

俗话说台上一分钟，台下十年功，全省音乐教育专业大学生基本功比赛从表面上看是各高校学生的展示，实际上是师资专业化水平、师资综合素养的比拼。由此，在音乐学科建设上，首要的任务就是建设一支师德高尚、专业精湛、综合素质过硬的学科队伍。品德高尚的师道，足量够用的知识，以身示范的能力，精准科学的授业，这样的音乐学科师资队伍才能担当培养合格接班人的重任，才能破解人才培养标准和培养规格上的难题。所以首先要对学科师资动手术：1.教师在专业方向上的布局。看似一场普普通通的专业基本功赛事，但9个大项，11个小项足以看出指导教师的分布之宽之广，所以必须在现有师资的基础上进一步科学布局教师的专业方向，力争不搞单打一，而让老师有多个角度的适应，能够承担更加多样化的教师角色，这就需要广大教师自觉或被牵引去扩展专业知识的辐射面。2.教师的基层工作历练。音乐教育专业大学生基本功比赛有很多项目涉及到将来直接服务于基层，服务于中小学，这就要求教师在辅导、指导这些项目时有充分的底气或来自基础音乐教育的一线感知和经验，由此必须加大教师到基层历练的力度，熟悉、了解中小学音乐教育的需求和中小学基础音乐教育对毕业生的规格要求。3.加大培养培训力度。现有的师资很多是历史的原因，应急招聘或引进的，一般都是“独角菜”较多，难以胜任更多的学科专业课程，甚至有的传统的知识信息，方式方法早已不能适应当今时代的需要，这就必须加大培养培训的力度，更新知识或者增加新的专业知识拓展空间，做到一专多能，才能适应新时期对人才培养的需要。4.实行能上能下。对学科专业方向教学能力较弱的教师提出要求，限期整改，实行能上能下，不能误人子弟，不能以牺牲学生成人成才的利益换取教师的岗位稳定，教师个人的职业规划要与学院和学校的发展进行有机的良性接轨。

（二）优化学科生源结构、打牢学科专业基础

音乐教育专业大学生基本功比赛有效地检测了各高校生源的质量和学科专业基础的扎实程度，由此引发了这样一个思考，地处边远山区的地方院校在生源质量较低的条件下，如何培养合格的音乐人才？如何在优质生源缺乏的情况下，树立自身的标杆，塑造自己的品牌？为此，地方高校，特別是处在地域劣势的民族高校必须因地制宜、因材施教，结合生源自身底子薄、基础差、肯吃苦的特点，有针对性地加大学科专业基础培养引领的力度，筑牢专业知识和专业技能的基础防线，才能最终实现人才标准和人才规格的统一，完成人才培养的目标任务。

（三）调整学科课程设置、优化学科课时分布

音乐教育专业大学生基本功比赛9个大项目，11个小项目启示我们，如果沿用老套路，继续保守在陈旧的课程设置和知识体系下，则不可能适应新时代对新知识、新技能的要求，培养出来的成品，一放到社会就有可能成为次品或半成品，乃至废品。由此，必须与时俱进，结合新时代中小学基础音乐教育的特点，调整优化课程设置和课时、学分分布，努力做到取长补短，注重实用性、实效性。

（四）改革学科教学模式，优化学科评价体系

音乐教育专业大学生基本功比赛是一次洗礼，一些选手无论是在教学设计环节还是在舞台展示环节所表现出的专业、准确、自信、温暖等状态，令人动容，反之，个别选手较差的音乐感觉、音乐耳朵、杂乱自卑的现场表现也给人留下了深刻印象。高校是人才培养的摇篮，各种教学模式、教学手段、教学方法交相辉映，仁者见仁智者见智，但那些善于针对学生个体，凝练教学方法，与学生产生共鸣的老师，必然得到学生的爱戴和喜欢。同时，高校必须顺应时代，不断改革学科评价体系，使教与学，教与评有机结合，以评促教，以评利学，真正做到教学互动，教学相长。

（五）注重融汇贯通，强化实践锻炼

音乐教育专业大学生基本功比赛诠释着一个道理，凡是能把专业知识融汇贯通的学生，其实践技能和综合素质也是匹配的，凡是把自己作为学习的奴隶，将知识割裂开来的学生，其综合表现必然差强人意。为此，在日常教学中，必须强调知识的融会贯通，互通有无，不能孤立地去掌握某一门技能或知识点。同时，把理论和实践有机地结合起来，注重舞台实践，社会艺术实践，让学到的知识活起来，只有这样才能学以致用。由此，在音乐学科建设上，必须创造良好的实训实践条件，比如实习、见习、实训、实践的基地、阵地等，包括与专业接轨的企事业单位、文艺馆团、社区街道文化场所等，给在校大学生提供广阔的实践锻炼的机会和平台。

（六）冷静研讨，存同求异

纵观参加音乐教育专业大学生基本功大赛的省内各高校，发现总体是同质化严重，很难看到一所或几所高校办学的个性或特性，大家都鼓足了干劲，要在大赛上一展风采或赢得奖项。但事实和现实告诉我们，省城的高校和地方高校，发达地区的高校和边远的高校，特别是民族高校本身就有很大差异性，其办学历史、办学条件、生源质量、师资储备、硬件条件、地域条件等大相径庭，所以在办学上，特别是在学科专业建设上，不能黄鳝泥鳅扯到一样长，而应从实际出发，量体裁衣，找到适合自身人才培养的发力点和着力点，办出效果，办出特色，为所处地域培养更接地气的合格大学生。

（七）接轨时代，与时俱进

国家已经出台《普通高等学校师范类专业认证办法》《普通高等学校师范类专业认证工作指南》，音乐学科的改革势在必行，这就要求我们在学科专业的建设上，紧扣师范类专业认证的要求，重点抓好课程改革，探求教学模式、教学手段、教学方法、教学评价的改革和创新，同时出台相应的措施办法，鞭策教师全面成长，使教书和育人有机结合起来，最终实现对音乐专业人才的培养。

全省音乐教育专业大学生基本功比赛是音乐学科领域一项厅级专业赛事，历经十年而不衰，反而更趋规范、完善和优化，对全省各高校音乐学科的建设和发展起到了一定的推动作用，其影响力和促进作用功不可没。新时代，新征程，高校音乐专业的转型发展已经提上日程，并将在专业定位、课程建设、队伍建设等方面承受一定的阵痛，音乐学科领域的改革、创新永远在路上。