试论体育教学中应注重对学生创造能力的培养

李军

摘要：在体育教育中培养学生的创新意识，其前提就是教师须有创造性的工作，自觉地、积极地营造课堂民主气氛，主动地转变教育观念，转变主体角色，摆正教与学，师与生的位置，甘愿充当学生的铺路人，为学生提供良好的学习环境。

关键词：体育;创造能力;培养

学校体育教育是素质教育的组成部分，而培养学生的创新能力是素质教育的核心。在体育教学中如何激发学生学习的自觉性，发挥学生的自主优势，突出个性特点，促进和培养学生创新能力的开发和提高，既是学校体育教育工作者的基本责任，也是提高体育教学所面临的积极的改革探索，从而促进学生的个性发展。

一、从学生实际出发，因材施教。

每个学生由于生理素质的差异，以及后天生活环境和教育条件的不同，表现出各自不同的特点，他们的力量、速度、耐力、柔韧性、灵活性、意志力和认识能力等方面都不同程度的差异，但在以往体育教学中，往往忽视了个性化的存在，并且偏重于技能教学，体育理论的讲授较少。学生受应试教育的影响，体育意识淡漠，许多人没有自觉锻炼身体的习惯和掌握自我锻炼的方法。为此，体育教学内容应贯彻少而精的原则，根据学生体育达标情况和技能情况，进行教学，在教学方法上，应从学生实际出发，针对不同学生，提出不同的要求。

对于素质好的学生在完成了规定教材内容的情况下选学其他项目，让他们学得深一些。对于基础较差的学生，适当降低教材的难度和要求，应多对他们进行指导和帮助，消除学生的畏难情绪，使他们树立信心，发挥学习潜力，在全面发展身体素质的基础上，应重视学生气质，性格差异的存在，要从每个学生实际出发，充分发挥每个人的长处。

二、优化教学过程，发展学生个性。

一成不变的教学模式、教学方法和教学手段，不仅束缚了学生的思维，也抑制了学生的创新能力。只有根据教学内容和学习的实际对教学过程进行优化，充分发挥和调动学生学习的积极性，使他们的思维由原来的被动思维变为主动的创造思维，才能最大限度地培养学生的创新意识，挖掘创新潜能。

因此，在体育教学中，教师要善于鼓励学生猜想、想象。让学生带着想法、疑问去尝试验证。而教师则不失时机地给学生提出问题，让学生在良好的教学气氛中尝试、体验、讨论、验证，从中体验成功的享受。这样，既满足了学生的求知欲，又提高了学生“求新”、“求异”的兴趣。没有个性就没有创造力。在思想上具有独立性的人，在行动上就必然有创造性。因此，在体育教学中，教师要善于激发学生的兴趣，扶持学生的独立见解，促使学生对问题高度敏感。在解决问题的过程中，养成勇于设想，独立思考，敢于创新的习慣，给学生一个发展自我的机会，充分展示自己的独立个性，展现自己的创造能力，展现自我在实践中的创新和成果。

三、体育与培养学生的创造能力的关系。

体育，绝不仅仅在于使人掌握体育知识，进行身体练习的简单教育，我们应认识到，体育是人类社会的一种有意识、有目的的并且具有独特性的教育活动。体育运动又是有众多的项目，丰富内容的活动，是以人们具有一定的知识、要求、行为标准和原则以及本领和技能为前提来进行的。体育与培养学生的创造能力存在着密切关系，教学过程中培养学生的创造能力，应在超出单纯地掌握知识，技能并在已获得的基本能力基础上的发展形成的一种新的能力。在体育运动中，反映自我要求，实现自我价值的心理过程中，可以提高自我完善能力。体育的特点之一具有竞技性，在竞赛中，可以最大程度地发挥自己的体能和智慧，磨练心理过程，提高对紧张的学习与工作、快节奏的生活的适应能力，不难得出，进行体育活动对发展学生的体育运动技术能力，智力活动，特别是发展其创造能力有着密切的关系。

四、体育教学中如何培养学生的创新能力。

（一）营造民主氛围 培养创新意识

体育课堂教学不讲民主，是扼杀学生创新能力的罪魁祸首。课堂上我讲你听、我问你答、我示范你练习、四列横队，一二一;即使讲点民主，引导学生思索，那也是顺着教师设计的教案去想、去答、去练，学生成为灌注知识的机器。学生在现行体育教材体系下学习，不但无创新能力可言，就连学生原始的创新欲望也终被扼杀。在体育教育中培养学生的创新意识，其前提就是教师须有创造性的工作，自觉地、积极地营造课堂民主气氛，主动地转变教育观念，转变主体角色，摆正教与学，师与生的位置，甘愿充当学生的铺路人，为学生提供良好的学习环境。我们在向那些威望高的教师学习教学风格时，千万不要忽视学习他们是如何在课堂上营造一种平等、和谐、宽松的民主环境的。一般来说，民主意识强的教师往往把自己摆在与学生平等的位置上，激发学生探索新知识的欲望，培养学生练习的兴趣和习惯。对不同程度的学生给予不同的问题和练习要求，对那些较难的问题和练习，允许学生间讨论和帮助，也允许学生对答案不拘泥于某一定向性结论，帮助学生积极地寻求多元化的学习目标、方法，学生的创新性学习意识也更强烈。

（二）在实践教学环节中培养学生的创造能力

体育活动是一种以身体活动为外在表现形式，心理活动为内在表现形式的实践性极强的活动。在运动中肌体承受到相应的刺激与负荷，各种生理指标及心理活动过程，会发生不同的变化，这是体育运动所产生的效应。体育教育是一种双向活动，要达到教育的有效性，须不断改变教学方法，合理利用各种因素实施教学。可多运用和加强实践性教学环节。如能动法的教学，教师将任务简要讲解与示范结束后，进入学生练习阶段令他们相互间观察、讨论、对比、互动、互学、相互纠正，而后教师归纳评议、评定、评价，使学生在各环节的实践中得到能力培养，利用布置课后作业的形式来让学生进行设计，创编徒手体操动作，还可参加社会实践活动来培养学生的能力。

总之，在体育教学中，教师帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育需要的健体知识、健体技术和技能，以及必要的文化修养时，应努力培养学生创新的学习能力，引导学生走创新学习之路，是迎接知识经济时代挑战，培养创造性人才的需要。