高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力的培养

余锋

摘要：作为评定现阶段各学校音乐专业学生综合素质的一种主要表现形势，钢琴即兴伴奏似乎并没有让学生有足够的重视，以致于目前学生即兴伴奏的能力不能达到要求。所以为了改善这一状态，学校要注重对课堂教学方法的变革，全面培养学生即兴伴奏的能力，通过情景练习等各种教学方式的应用，尽量使学生理解钢琴即兴伴奏的真正意义，对专业基本的理论知识和实践技术的学习达到要求，在充分增强学生综合素质的同时丰富其专业知识技能，使学生有能力适应社会需要。

关键词：即兴伴奏   高职   钢琴教育能力培养

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2019）09-0125-02

目前，在一般的高等职业院校音乐专业的课堂教育过程中，很多学校在日常课程中忽略对学生即兴伴奏能力的培养，只重视对专业知识的传授，这种教育方法使学生只能对基础的专业知识，有一个系统的了解，而相关的音乐技能却有待提高。这样不仅会使学生的综合素质不高，而且很难培养出创新型人才。现在社会对高质量人才的需求越来越高，标准也越来越高，那么加强对学生音乐技能的培养、以新的教学模式代替旧的教学模式、认识到钢琴即兴伴奏技能的重要性等都是十分重要的，只有加强对这些方面的重视，才能培养出社会需要的音乐人才。

一、借助“微课”教学法来贯通各科目的基础知识和基本技能

即兴伴奏需要把各种相关科目的基础知识与基本技能综合应用，所以为了达到更好的伴奏效果，需要加强对这些科目基础知识与实践技能的灵活运用。各科目知识与技能结合不够融洽的问题在现阶段高校钢琴专业课程教学培训的过程中普遍存在。所以，学校和教师必须以将钢琴专业各核心课程知识技巧与钢琴伴奏课程紧密结合为前提，改变课堂教学的方式方法，从而改善钢琴即兴伴奏的教学质量和效率。

随着当今世界网络技术和新媒体技术的发展，微课教学正渐渐进入人们的视线。这是一种由美英等发达国家在20世纪90年代早期阶段发明并率先投入使用的“一分钟课程”，随着近年来信息通信尤其是移动互联网技术获得了飞速发展，微课也渐渐变成时间大约在5-10分钟、以网络作为主要媒介传播的短视频课程。教师可以以一个专业的音乐基础知识内容或演奏技巧為主题来对微课视频进行设计并录播，并对基础知识的深层次理解和基本演奏技术的要领从不同方面入手进行充分细致的展示，从而帮助学生对其所学的各科目知识技能有效结合并做到充分理解和灵活把握。所以，教师需要根据即兴演奏教学的真实情况，将微课视频作为把各专业核心课程与钢琴伴奏课程教学有机结合的载体，实现各学科系统化的教学模式。教师可以实现将各种专业核心课程所涉及到的专业知识与实践技巧录制成各种微课视频，在课堂教学的过程中进行播放。通过此种方法，能够为学生在学习专业基础课的过程中及时学习这些知识和技术在钢琴演奏及伴奏中所涉及的应用方式提供方便。

如果微课教学能灵活运用在钢琴专业各种课程的教学过程中，一个联系各门基础课与主干核心课程教学内容的微课群系就会渐渐浮现出来，学生在微课的帮助下可以清晰地认识到各种专业课程基础知识和实践技巧之间的紧密联系。教师在教学过程中可以把钢琴即兴演奏与伴奏学习资源设置成一个网站，并把各种相关的微课视频共享，使学生能通过阅读和观看这些学习资源对教学内容做到提前了解或在课后进行巩固学习，以便给学生的自主学习提供有利条件;另外各种互联网设备的普及也为学生的自主学习带来了硬件方面的有效保障。学生可以根据自己的实际学习情况选择个人所需的微课资源下载并保存到自己的互联网设备中，在视频讲解的指导下，利用课余时间加强自己对钢琴技术的练习。

二、探究解决问题的方法

（一）使学生对即兴伴奏技巧全面掌握

教室需要在教学过程中对基础知识有更深一步的讲述分析，让学生对多种方法有一个全面的理解，以避免因为学生对伴奏知识认识不充分带来的各种问题。为了提高对学生演奏时的视觉能力训练，进一步为即兴伴奏的学习提供便利条件，从而在提升学生钢琴演奏技巧的同时增强其即兴伴奏的能力，熟练地掌握钢琴演奏的技能，学生应首先做到对键盘上24个大小音符可以熟练演奏，把演唱和钢琴伴奏进行有机结合，同时教师要注意指引学生以正确的方式对一些基础技能进行练习。

在高职院校中的音乐教学中，钢琴演奏课与即兴伴奏课有不同的教学目的，钢琴课更看重通过课堂培训来锻炼学生的钢琴演奏技能，而即兴伴奏课则更注意按照歌曲的内容和旋律等进行配乐并演奏，使音乐的内涵在伴奏的帮助下能更好地表现出来。此外，学生进行即兴伴奏的过程中需要正确运用复调、作曲及和声复调等专业基础技能，在曲调中融入自己对于音乐的情感，从而进行即兴伴奏。

（二）使钢琴伴奏在音乐表演中的作用充分发挥

很多人误把“即兴”二字看成是即兴伴奏的主要内容，以致于在伴奏时过分注意自己的喜好，完全忽略了即兴伴奏的要求，给听众带来很差的听觉体验。在音乐演奏中，钢琴伴奏主要以对音乐的有效衬托为表现形式，提高音乐演奏的顺畅程度。伴奏可以在一首音乐的开始阶段让听众迅速融入到其所传播的境界中去，所以在日常训练过程中，教师要注重锻炼学生情感在音乐中的融入，把表演者本身的情感和音乐的内涵利用声乐和伴奏完美地传达给广大听众。通过对传统伴奏技术和理念的突破，把更加形象多彩的音乐形象利用伴奏塑造出来，使学生渐渐上升到可以把钢琴伴奏作为自己独立的作品进行表演的高度。

（三）使学生有能力妥善解决突发状况

教师应该在课堂教学时针对实际演出中容易出现的突发情况进行针对性练习，增强学生的心理素质，使学生面对突发情况时能妥善处理。学生对专业知识技能的进一步理解表现在即兴伴奏的技巧能力，钢琴即兴伴奏是音乐专业的学生所必备的能力，所以学校和老师在发展学生演唱基本功的同时注重提高学生即兴伴奏能力，为学生的全面发展提供有利保障。

三、增强学生对歌曲调式分析、判别的技能

在对歌曲调式进行判别的过程中，学生要先通过视唱分析歌曲乐谱，判断出音乐的调式主音（除极少数例外，大多数音乐曲调的结束音是其调式主音），然后对曲调所选择的音乐材料的音阶进行排序，在分析调式基本属性的基础上对音乐的风格进行思考，从而确定出更准确的音乐调式。在歌曲伴奏过程中习惯采用的调式有民族调式和大、小调式，各种调式的和声属性大不相同。正确把握歌曲独有的调性和调式结构，是演奏出合适的曲调和声的基本条件。

四、培养并掌握一定程度和声选择技巧

一般情况下，和声的选择在大、小调体系中主要表现为正三和弦。目前，我国多数时候习惯选择民族调式体系作为儿歌曲调的调式。相比于大小调式，民族调式的功能显得不太强烈，所以为了确保更好的听觉效果，我们应谨慎选择和声。比如一些堪称经典的儿歌作品，如果放弃民族调式，其音乐欢快优雅的特点及其蕴含的童真童趣会随着大小调式体系和弦伴奏的选用而大大降低，同时也不利于其民族性的表现。比起调式的功能，民族音乐更注重音响的融合程度，这成为民族音乐和大、小调和声的最大区别所在。在大小调体系中尽量避免选择同一音作为旋律和低音，但民族调式一般采用同音（包括八度音）作为其旋律和低音，其和弦的结构并不全都以三度叠置为主，多种结构和弦相结合的方式也比较常见。现阶段，许多民歌的伴奏也会在确保其民族风格不被影响的前提下选择民族调式和大小调系统融合的方式來进行伴奏的配乐。

五、结语

如何培养以及如何高效率的培养钢琴即兴伴奏能力是现在音乐教育工者一直在探究和力求能够有效解决的问题。与此同时，能够全面扎实地掌握音乐方面的相关专业知识，也是对在校音乐专业的大学生而言很大的挑战。学生在学习的过程中，能够将声乐和伴奏完美融合在一起，才是学生综合音乐素养的最终体现，这样能够增强学生的创新意识，培养创新型人才，对学生自身掌握并且追求更多新的音乐技能来说十分重要，而且能够对学生自身发展产生不可估量的积极作用。

参考文献：

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