浅议信息技术在中职计算机平面设计课程中的应用

叶俞圻

摘 要：伴随信息技术的飞速发展，人们已经进入了信息化的时代，在信息化大背景下，信息技术早已应用在社会的各个领域，并广泛的应用于教育上，紧密地融合着各个学科。在目前的市场就业趋势下，计算机平面设计专业教学需要转变教学观念，创新教学方式，打破传统教学模式势在必行。笔者将从微课在课堂中的应用、网络教学平台的应用、手机APP雨课堂的运用这些信息技术在中职平面设计中的应用。

关键词：信息技术；计算机；平面设计

1 中职平面设计课程教学存在的问题

1.1 课程教学手段老旧

我校的平面设计课程教学主要以课堂灌输为主，专业教师是课堂的主体，教师对案例进行讲解和演示，学生在此基础上进行模仿学习，随之教师再进行巡堂指导，这种过于强调模仿的教学不利于学生的思维能力的发散，也不符合平面设计专业人才培养的目标。由于新课程教学更重视的是学生在课堂中的主体地位，而非教师取而代之。教师应当强调引导和监督学生学习的作用，这种教学模式明显地忽略了学生在课堂上的主体地位。

1.2 课堂教学方法过于单一

在中职计算机平面设计课堂上，教师仍然以单方面的知识讲解并上机做案例示范的传统教学方式进行上课，做完之后就让学生模仿练习，比如说海报设计，教师在电脑上示范性的做出一幅海报，紧接着让学生仿照着老师的方法步骤进行模仿操作完成任务练习。很多学生反映这样单一的教学方法感到非常枯燥无味的，渐渐的让学生失去了对学习的兴趣，长久以来便会变得被动的去接受知识，十分不利于学生在今后的工作当中灵活的运用所学知识。

2 运用信息技术解决对策

2.1 运用微课优势，直观理解知识难点

在数字化学习时代，微课以短小精悍的特点，正好符合数字化时代学习者的注意力模式，同时也能够满足教师和教育信息资源建设者的迫切需要。教师课前就某一知识点或教学难点录制一段短小的讲解视频，学生可以在课前利用这段微课视频自主学习，也可以在课后利用这段微课视频复习巩固所学知识。在这样的课堂中，学生的思维在碰撞，知识在交互，在碰撞、交互中升华所学知识，学习水准达到新高度。

教师可以把平面设计专业课程中的某个知识点做成微课的形式，用于学生的课前预习和课中学习，方便学生随时学习。比如：在平面设计基础软件课PHTOSHOP这门课程的《图层蒙版》的知识点学习过程中，并不能很清晰地明白教师口中“黑白灰”在图层中的作用原理，只是机械的照着教师给的案例模仿练习，课后许多学生反映并没能完全的理解图层蒙版的概念。“图层蒙版可以理解为在当前图层上面覆盖一层胶片，胶片有：透明的、半透明的、完全不透明的。当使用各种绘图工具在蒙版上涂色（只能涂黑白灰色），涂黑色的地方蒙版变为不透明的，看不见当前图层的图像。涂白色则使涂色部分变为透明的，可看到当前图层上的图像，涂灰色使蒙版变为半透明，透明的程度有涂色的灰度深浅决定。”图层蒙版的概念如果单纯依靠文字的形式告知学生，听起来比较抽象，学生理解会有一定的难度。而运用信息技术，可以非常直观地把黑白灰在蒙版中的作用原理呈现给学生。教师可以根据知识点提前使用录屏软件录制视频，使用Focusky动画设计大师制作生动有趣的微课动画，通过结合蒙版的原理制作出相应的动画效果，使用软件设计出生动有趣的动态图像讲解图层蒙版的原理，并在后期使用Camtasia视频编辑软件录音详细讲解、添加丰富的转场效果，以及相应的字幕说明、并用不同颜色字体突出重点，制作成微课。课前教师将微课发生至学生的手机上，在课前学生提前预习微课，了解图层蒙版的概念原理、操作方法、实际应用等相关知识内容，借助网络平台进行交流讨论、解决问题，获取知识，初步完成本次课的知识建构，为课堂学习做好铺垫。再来学生做课堂练习的时候会对知识理解得更加深刻。通过笔者的实验班级对比得出，课前通过微课的预习学习的学生比未使用微课辅助学习的学生对于知识的理解掌握程度高出52%。结论得出充分运用微课的优势可以帮助学生在课堂上解决对重难点知识的理解，通过转变传统的教学方式能够加深学科课程学习印象，调动了学生的积极性，从而有效的提高了课堂教学效果。

2.2 借助网络教学平台及“云课堂”，创设良好的信息化学习环境

为了能更好地培养学生的自主学习能力，本人通过合理的运用“雨课堂”构建良好的信息化教学环节。雨课堂能将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。运用雨课堂辅助教学，通过手机微信下载“雨课堂”把一些教学内容和活动发放到网上实施。例如在图形图像处理课程中的《剪贴蒙版的应用》教学中，我将课堂教学活动分创设情境、知识测验、巩固练习、成果展示、创新提高这几个環节进行施展。

1）创设情境：首先，通过创设情境法引入课题，让学生产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。通过使用多媒体课件、“雨课堂”为学生创设相应的学习环境“桂林旅游宣传海报”或问题情境“如何使用剪贴蒙版技术制作出海报中的形状遮罩效果？”。

2）知识测验：根据课堂的重点知识“剪贴蒙版的知识”及任务“桂林旅游海报的设计”，笔者在课前通过使用雨课堂插件制作了几道关于剪贴蒙版的知识设计成选择题准备提供给学生课上作为检验预习知识的“小测验”，课中，教师便继续使用已经准备好的雨课堂中的“测验题”发布到学生的手机上，通过手机进入到“雨课堂”的班级课堂中便可在线实时答题，检查课前的学习情况，对学生预习的知识查漏补缺；以此来巩固微课中所学的知识内容。

3）巩固练习：通过课前微课的学习与课中的知识测验，学生在任务驱动下，对所接受到的任务进行分析，为海报的设计做好前期准备，引导学生使用教师事前提供的资料以及网络等途径收集所需的图片素材。通过前面的环节学生已经主动建构了对“剪贴蒙版”的知识学习，然后教师布置“巩固新知”任务，通过完成任务达到知识的应用与迁移。在此过程中遇到问题，可以小组内、组与组之间或班级之中相互交流、讨论。

4）创新提高：最后通过小组合作完成任务，设计出完整的平面设计作品，在班级中进行自评、互评、师评。教师再把相关的资源分享到网络平台上提供给学生课后作为知识的创新与拔高，从而拓展知识面，培养举一反三的思维习惯。经过几个环节的学习，学生在一节课的学习过程中，就能很好的掌握剪贴蒙版的应用。

2.3 合理运用智能手机学习，拓展思维

智能手机是信息时代最具代表性的产物之一，其使用深刻地改变了我们的生活，在客观上使学习变得简单便捷。学生和教师通过智能手机作为学习信息交互媒介，不受时空限制的一种教学活动。虽然手机的使用对于中职生而言有利有弊，但是我们应抑其弊而扬其利，充分合理的运用其优点，让学生下载相关的学习软件，帮助学生提高学习兴趣，达到理想的教学效果。

在《PHOTOSHOP》的教学过程中，让学生通过手机下载“PS教程大全”APP，通过在课后观看APP中的PS免费教学课程及生动的动画特效讲解，可补充由于课时的局限性及丰富学生的课后生活，在快乐的心情中构建知识体系；在《标志设计》这么课的教学过程中，学生还可以通过下载“LOGO设计：商标设计”APP，体验使用手机制作图标的乐趣，更好的巩固学习成果。

总而言之，随着信息技术的在各个领域中的普及作用。计算机平面设计课堂教学需要引入微课、智能手机、信息化平台、互联网+等信息化的手段，将抽象的专业知识具体化，传统乏味的课堂教学内容更加生动有趣，从而有效的促进学科教学的课堂效率。

参考文献

[1]李艺.信息技术课程与教学[M].高等教育出版社，2005.

[2]陈玉涛；浅谈高职《平面设计》课程教学方法改革[J].信息与电脑，2013年01期.

[3]孙健.平面设计课程在就业新形势下的创新[J].电子世界，2013年10期.