佩戴安全头盔对学校安全教育的启发

李恒 雷法凯

摘 要：学校安全教育若想被学生认可，使学生入耳入心，进而取得理想效果，需要立足实际，有真实的体验。我校推行安全头盔就是立足走读生较多的工作实际，抓住安全感知的时效性，以安全头盔这一可观可感的形式为切入点，广泛听取家长、学生建议，为学生解决头盔存放的实际困难，促进制度的顺利的推行。通过对安全头盔管理的成功经验，总结寻求对安全教育工作的启发。

关键词：安全头盔安全教育切入点可行性

一段时间以来，我市及周边地区接连发生校园安全事件，在社会上激起了舆论浪潮的同时，也给学生心理带来不良影响，这在某种程度上影响了和谐社会的建设。因此我们在哀痛不幸的同时也对自己的工作进行反省，在校园安全面临的问题与挑战中，如何做好校园安全工作是整个社会都需要广泛研究、探索和讨论的话题，更是教育工作者需要认真探讨和思考的问题。

一、校园安全教育工作的现状

当前，我国正处在社会的转型期，随着互联网的发展与普及，各种新型媒介日益增多，这给好奇心理正浓，学习能力正强的高中生带来众多的机会去学习、接受新生事物。这些新生事物在丰富高中生生活的同时，也带来众多安全风险。社会的风险特征与多元化利益的冲突给高中生的健康成长造成一定的威胁，给学校安全教育带来了一定冲击。因此学校的安全教育应该不囿常规，不拘范畴，与时俱进，从而打破传统的危机范畴，“打破传统的危机范畴边界的表现为学校管辖物理范围的扩大化和学校管理事物的扩大化” 学生安全教育的环节中只有扩大范畴与时俱进发现生活中存在的安全隐患，利用危险感知的时效性，才能让学生意识到安全教育的不可或缺。

安全事故的发生受社会因素的影响，但又与学生个人的防范意识息息相关，现在学生大多数为独生子女，他们生活阅历浅，社会经验不足，风险意识、防范意识、和自我保护意识淡薄，以及危机识别和应对能力差，对各种安全隐患缺乏应有的重视和警惕，这是各类危险事件爆发的深层原因之一。而这一深层原因也应该被紧密关注。高中阶段是学生自主意识快速发展的关键时期，这种自我意识的成长往往与对管理的对抗如影随形，“学生自主性增强与学校传统管理方式之间的冲突时有发生。”[1]安全教育工作要想被广大学生接受就必须寻找合理的切入点，避免二者之间的冲突。

在现有的学生培养体系中，安全教育是常抓不懈的内容，是学校工作的重中之重，各个学校都有完善的工作制度。但另一方面，长期以来，由于安全教育的目标被人为地拔高了，不顾学生的认知水平与生活阶段的特点，用较高的目标来代替贴近生活的平实目标，导致安全教育成了与学生的生活无关的教育。学生作为安全教育的对象，作为道德的主体，成了被说教、被灌输的对象。这样的安全教育使学生完全失去了主动性，无法产生亲切感、需要感，自然受到学生的冷落甚至排斥。所以，从事安全教育也同从事其它学科教育一样，必须研究主体的需要。要以学生的生活需要，情感体验为依据，去研究学生有什么样的需要。从学生的心理实际出发，研究采取什么样的教育手段。没有这样的研究，安全教育将很难深入学生内心。

二、我校安全头盔普及介绍

安全教育有两个层面，一是行为，二是思想。这就是所谓“操行”。“操”即“存乎中”，“行”即“发于外”。一方面我们应认识到，许多行为是思想的外化，没有正确的观念，就很难有合理的行为；但另一方面，我们也应认识到，许多观念的逐渐内化是需要外在的行为的强化的。缺乏行为实践的观念终将是苍白的观念。还有一种行为，本身就是一种良好的生活习惯，根本无需多么深刻地思想支持。思想的层面，涉及人生观、价值观等深刻话题，本身又是抽象的，就应通过情境地设计引发学生去主动地思考，让学生产生内心的波动，让正确地观念在与其它观念的对撞中得到强化，得到补充和丰富。安阳一中充分重视学生作为安全教育的主体性的特点，让安全教育工作围绕学生主体性的原则来开展。

2018年初我校学生在上学的过程中发生交通事故，造成颅脑损伤。为避免类似伤害的发生，我校德育处根据走读生较多的现状，经过前期调研，向各班主任、家长和学生代表征询意见，提出走读生上下学过程中要佩戴头盔的设想，报学校办公会议同意，制定《安阳一中走读生头盔管理方法》，从2018年下学期开始施行。

在工作的施行过程中，我校德育处普查我校走读生的上下学方式，统计骑车上下学的学生数量。在2018年五月首先在对骑电动车的学生提出上下学佩带头盔的要求，限定学生在一个月内完成头盔准备工作，六月九号开始检查，在施行的过程中德育处主任在校门口进行检查督促。在接下来一个月中，我校及时调整完善制度，在2018年下学期开始要求所有骑车上下学的同学佩戴安全头盔。

佩戴安全头盔是我校安全教育体系的一个重要组成部分，是我校将安全教育落小，落细，落实的体现。如今我校推行安全头盔已经一個学期，该制度深得学生尤其是学生家长的认可，赢得社会好评。如今的安阳街头，佩戴安全头盔的一中学生已经成为一道靓丽醒目的风景。我校之所以选择普及安全头盔，是抓住发生在身边的安全事故对学生隐患意识刺激的时效性。此时的学生有寻找自我保护的迫切愿望，此时推行安全教育制度，学生不仅乐于接受还会主动接受。另一方面此类务实的措施的施行会改变某些安全制度流于形式，浮于表面给学生带来的不利影响。我校在推行安全头盔的过程中并没有盲目的一刀切，而是进行充分的调研，研究学生对佩带头盔的态度与意见，寻找施行头盔普及中的困难。主动帮助同学解决头盔无处存放，不便拿取的实际问题。

三、安全头盔普及对安全教育工作的启发：

1.安全教育应该抓住危机爆发的节点和规律特点，未雨绸缪提升风险感知预警能力。

学校安全事故的发生具有一定范畴和关键节点。比如交通的日益便捷使现代社会面临的车辆增多，交通事故频发的现实，尤其是在交通高峰时期。而学生上下学时间点与早晚高峰密切重合，无形中增加了交通事故发生的几率，再者未成年人对事情的判断缺少前瞻性，在事故的处理中容易感性，在人际交往中又处于劣势。因此交通安全是安全教育体系中不可或缺的一环，是一个安全风险的爆发点。所以学校应该在日常的安全教育体系中注重交通安全教育和法律常识普及。

2.“建立健全的信息反馈归纳体系” [2]主动的去发现学生生活中常见发生的安全隐患，让教育受体切身感受到安全教育的前瞻性优势。

学校应该打破现有的安全危机范畴，增强与社会相关部门比如交警大队，食品检查部门的联系，及时了解常见事故的种类，继而制定相关的预防措施。另外“在校园安全建设中走群众路线也是一条行之有效的方法，只要我们做好宣传，动员工作，充分发动与校园有关的行业投身到校园安全建设中来，校园安全将大有改观。”[3]在安全教育中，我们还应该充分发挥安全教育问卷的作用，归类梳理身边安全隐患，利用好身边的教训，在危险发生后学生受到隐患刺激时进行安全教育，会更有利于提升教育效果。

3.教育安全体系的切入点应该详实可行，杜绝形式主义。通过创新工作方式为学生提供一定的便利，增强学生接受程度。

安全教育工作应该杜绝形式主义。因为安全教育是学校教育工作的重中之重，学生从小到大已经见惯了形式众多的教育方式。学生对安全教育的漠视一定程度上也是形式主义的恶果之一。要想让学生接受安全教育内容，就要避免“拍照片，留痕迹”的虎头蛇尾，有始无终。这样才能改变他们对制度的排斥，让他们从实际的生活中感受到学校对安全教育的重视，增加内心的认可度。

4.制定安全教育制度不应该“坐办公室决定”或者盲目地一刀切，应该利用时机，充分调研，研究制度的可操作性。

安全教育工作过程中，学生往往会认为危险距离自己过于遥远，老师是在危言耸听，骇人听闻。我们在施行安全教育的过程中应该关注好案例的时效性，分析案例中现实因素，寻找自身生活中的类似因素，让学生有一种危险就在身边的紧迫感。但是这种教育也应该把握好施行的程度，既让学生产生危机意识，又不会带来恐慌的情绪。在制定方案的过程中我们也应该考虑到学生现有的年龄特点，考虑到施行主体的心理因素，给予学生主动权，让学生参与到规则的制定之中，这既理解学生的苦衷，又能培养学生主人翁意识，还为制度的推行奠定民意基础。

5.安全教育应该注重营造教育氛围，利用氛围引导学生提升安全意识。

安全教育应该注重班级自主教育与学校统一教育的相互照应，充分发挥班会的德育阵地作用，应该利用安全教育平台带动家长参与其中，使之与学校教育相辅相成。通过制度要求，班会教育，宣传引导，老师督导家庭配合，形成安全教育常抓不懈的社会氛围。

6.安全教育制度的落实需要建立安全责任工作机制，通过明确职责，保障制度顺利施行。

学校在施行安全教育的过程中应该及时关注制度的施行情况，注重制度的调整与落实。可根据学生的年龄特点，做到人情与制度的相互配合。学校应该将制度的落實与日常常规的考核相结合，既可营造氛围，也能避免工作的虎头蛇尾，流于形式。

结语

促进校园安全工作的与时俱进是德育工作者需要认真探讨和思考的话题。在学生安全教育的过程中应该注重体系优势，寻找务实的切入点，发挥氛围作用，让他们从实际的生活中感受到学校对安全教育的重视，增加内心对安全教育的认可度。

参考文献

[1]胡超.浅析学校安全防控体系的构建[J]，商场现代化，613期179页.

[2]羊志璋.论如何打造系统的校园安全防范体系[J]，社会观察，289页.

[3]温颖波.七个构想，构建校园安全体系[J]，幼教园地，297，205页.