让素养“双输”变“双赢”：名著阅读教学

黄少娥

内容摘要：“整本书阅读与研讨”变为“显性课程”，表明教育正走在从“不符合规律”到“符合规律”的途中，也是师生素养从“双输”走向“双赢”的开始。

关键词：名著阅读教学 经典名著 整本书 阅读素养 阅读困难 教学创新 课程标准

  一.既存的素养“双输”

当前高中教学，把“争取分数”当作是“一场战斗”[1]，教师普遍“教以应考”，学生普遍“学以致考”[2]，都对“素养发展与提升”没有足够的重视[3]。其结果之一是，许多学生的读书处于没有多少乐趣的“苦读”状态[4]，他们在课余时间里“更倾向于‘平面的东西”[5]，更喜欢读一些“文化品位低下的新读物”[6]，“或者是非常‘幻想性的，或者是非常‘实际性的”[7]，而经典名著的阅读量却极其有限[8]，“对那些影响人类社会历史进程的文化遗产知之甚少”[9]，即使部分学生有阅读的愿望，也常因阅读困难而中止[10]，这种情况，严重影响了其“语文学科核心素养水平”长足的提高[11]——包括语言[12]、思维[13]、审美[14]、文化[15]等各个方面。其结果之二是，许多教师的教学工作非常努力也相当辛苦，“在非常有限的语文教材上‘精雕细刻”[16]，但普遍缺乏创造性，他们在把学生训练成“解决‘考卷上问题的熟练的‘高级技工”的过程中[17]，也把主要的精力耗用“在不断地设计或寻找练习题、阅读学生作业（包括作文）以及阅卷上”[18]，这种情况，使得其专业发展的路越走越窄，阅读素养越来越加单薄，“高水准的引领技巧”[19]一直未能掌握，甚至于还出现了“肢解立体完整的语言艺术形象”[20]或者将“文学真实”混同于“历史真实”[21]的情形。概括地说，既存的教学模式从“素养”的角度看是师生“双输”。

  二.名著教学的作用和意义

1.有利于学生正确认识历史

经典名著都是历史上一些经岁月洗礼而保留下来的文化精华[22]，而时代的变迁，使得我们今天对于历史文化知识的掌握只能借助于名著的阅读。同时，关于某一历史时期人们的生活习惯、当时的社会状况，我们也需要通过阅读名著才能了解。

2.有利于学生自主思维及创新能力的培养

以往在语文课堂的学习中，学生学习知识都是被动地接受，且题目的答案往往只有一个。但是，在名著阅读中，学生思考问题的方式可以不受约束，他们可以从不同的方面去分析事物，只要言之成理即可。这样，通过名著的阅读，就能养成学生自主思维的方式，也让学生的创新能力得到培养。

3.有利于拓宽学生语文和文化的知识面

以往的语文教学以单篇的文选为教材，学生对语文知识和文化的认知比较狭隘。若学生能长期阅读“体量和深度远非单篇课文可比”的名著[23]，那语文、文化的知识面就会大不一样。

4.有利于培养学生正确的价值观

在语文教学中，教师不仅要将语文知识传授给学生，更重要的是，正如爱因斯坦所说的：“他们必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力”[24]。而经典名著总是站在“人类文明的高地”[25]上去反映社会历史的变化发展，所以阅读名著，能够让学生在充分的“审美体验、审美理解和审美感悟”[26]的基础上形成良好的“审美趣味”[27]，能够让学生在“与古今中外的杰出思想者亲密接触”的基础上“用伟人的经验和思想看世界、看时代、看自我”[28]，从而促进自身更好地成长。的确，作为一种历史的存在，经典名著也有它的不足——如《谈美书简》的“时代局限性”[29]和“学理性缺失”[30]、《三国演义》和《水浒传》中的“打打杀杀”等，但只要教师加以指导，学生就能学会“辨析和批判”[31]。

5.有利于扭转教师过于急功近利的教学行为

目前教师的教学功利性太强，其教研重点都放在考纲和考点上。而多数经典名著虽没有涉及考点，但却对学生的语文素养有着非常重要的作用。所以，当教师带领学生翱翔于并不“简单明了”的名著[32]天空时，要照老样子“抓考点”很难，唯有把名著当成名著来教，才可使名著起到该起的作用。

6.有利于提升教师的阅读力

在互联网时代，占用师生大量课余时间的主要为“电子文本”[33]和“时尚”读物[34]，他们对于名著没有多少阅读的热情，而名著阅读教学则让教师不得不重新捧起名著，也让教师的阅读力在不知不觉中提高起来。

7.有利于教师的教学创新

常有这样的体会，语文课正逐渐被学生疏远。而原因无非就是“分数至上主义”[35]让很多教师上语文课就像手里拿着扳手的工匠正在拧着螺丝似的，而所谓的教学研讨甚至是从远方聘请来的大腕讲座，也像是在追问如何让“鸡肋”吃起来变得更有味道一样。而有足够的“体量和深度”的名著阅读教学，可以突破这种“鸡肋”式的障碍，它在刺激学生阅读新感受、开辟学生阅读新思想、注入学生阅读新智慧的同时，也会促进教师的创新意识，增强教师的创新能力。

  三.未来的素养“双赢”

如上所述，名著阅读教学从“素养”的角度看是师生“双赢”。那么，这种“双赢”的局面是否会出现呢？相信会的——洛扎诺夫曾说道：“教育在其符合规律的形式中是人类历史给人的最高赏赐 ，但在不符合规律时则是人的真正的不幸”[36]，笔者以为，新课程标准不仅把“整本书阅读与研讨”变为“显性课程”[37]，而且还将其列为第一个学习任务群，这表明教育正走在从“不符合规律”到“符合規律”的途中，也是师生素养从“双输”走向“双赢”的开始。

参考文献

[1]郑惠生.关于“当前小学生课余时间最喜欢做什么”的调研[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（04）：30.

[2]郑惠生.小学生课外阅读认知、行为与相关条件的调研[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2008（06）：86.