新课标下的农村小学语文阅读教学研究

唐惠明

摘要：在小学阶段，阅读教学是一个较为复杂，涉及问题较多的教学，也是小学语文教学的主要组成部分，在农村小学，由于经济发展以及教学基础的落后性，使得学生在语文阅读认识上出现了很严重的差异。因此，在新课标下，农村小学语文教师在语文阅读教学时要注重教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导学生按照一定的阅读方法开展自主阅读，鼓励学生大胆地表达自己的阅读感受，因材施教地做好阅读教学，提升农村小学生的语文阅读水平。

关键词：农村小学；语文阅读教学；基本现状；教学策略

在小学语文阅读的教学，比较注重学生的文学素养和语文综合能力培养，在整个教学过程中既要重视课堂上的阅读，也需要教师根据学生实际情况积极开展多样化的阅读活动，开拓学生阅读的视野。正所谓：书有糟粕之分。让学生在阅读学习中读好书，掌握必要的技能，达到读而得法的目的，让农村小学生真正地懂得语文阅读的意义所在。

一、推进农村语文阅读教学的重要性分析

（一）改善学生的阅读体验

对于小学生来讲，他们的很多阅读体验基本上是以文章的感情线为根本出发点，基于此情况，以学生认知差异为依据，让学生在阅读过程中通过不同的角度寻找“感情线”，培养学生多角度阅读能力，改善学生的阅读体验。

（二）培养学生的发散思维

小学生思维比较单纯，尤其是对见识较为狭窄的农村小学生来讲，在语文阅读教学过程中，让小学生从多个角度阅读文章，既可以让学生感悟文章不同角色的情感，也可以培养学生通过多种思维方式探寻文章思想主旨的能力，进而提升学生的发散性思维。

（三）提升学生阅读兴趣

在新课改背景下，推进农村小学阅读教学，一方面可以让农村小学生的视野得带一定程度的拓展，加强学生对文学作品或者是文章的深入理解。但是从根深层意义上分析，农村语文阅读教学的推广，还可以让学生在学习情感上能够基于作者生平和作品创作背景感受文章的思想文化价值，并且，久而久之学生也会随之对阅读产生很大的兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，一旦学生对阅读产生了兴趣，就会自觉阅读甚至无须家长或者教师督促，学生也会自主的深入阅读之中，享受文字带给自己的心灵洗礼。

二、农村小学语文阅读教学存在的问题

（一）农村家庭教育环境的制约

在农村的大环境下，一方面，很多的家庭严重缺乏良好的阅读氛围，并且家长对于学生的阅读教育也没有从小抓起，使得小学生在语文阅读的学习上缺乏兴趣性；另一方面，在农村，很多的家长由于文化水平较低，很多家长更是常年在外地打工谋生，对于孩子的语文阅读的教育完全没有意识性，甚至是处于不管不问的状态，这就使得小学生阅读空间显得十分狭窄，在一定程度上限制了小学生的思维发展。

（二）农村小学阅读条件的限制

农村的教学条件受到经济发展的制约，使得在小学语文阅读教学无法达到城市的那样的水平。在农村小学，学生的阅读范围较小、阅读对象单一，基本上除了课本阅读，学生大多只喜欢故事书，漫画书，对其他的书涉及很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。另外在家长和小学生的意识中，一听说要买课外书，大部分的家长给孩子购买的基本上都是优秀作文书、满分作文选等，形成了一种作文书就是课外书籍的概念，有的家长甚至认为学生读课外书就是不学好。

（三）教师教学方式太过于传统化

现阶段很多的农村语文教师在教学过程中，语文阅读教学的课堂基本上仍然处于一种传统的模式，使得课堂教学的气氛比较拘束，再加上教师教学方法不能多样化，不能有效地激发学生的学习兴趣，从而导致语文阅读教学课堂效率不高。在农村阅读教学课堂，教师上的课堂主要是以文章作为核心线路，使得学生想象力完全受到压制，课堂氛围不够活跃，学生很难在小学语文阅读课堂上体验到学习的乐趣。

三、新课标下改善农村语文阅读教学的策略分析

（一）从学生兴趣出发，培养学生阅读乐趣

阅读是一个感悟情感、培养学生乐趣的过程，在农村小学语文阅读教学过程中，激发学生阅读兴趣是教学的关键，农村小学语文教师要从学生兴趣出发，釆取多样化的教学手段让学生学会享受阅读带来的情感享受。

首先，教师要选取学生感兴趣的文章让学生进行阅读，这样学生在阅读思维上就会带着好奇心和求知欲望进行，既可以提升阅读能力，还可以满足学习需求。然后，教师也要给学生充足的阅读时间，减少教师的干预性，让学生自主的进行阅读学习，这样既可以培养学生学习的自主性，还可以培养学生自主探究的能力。

例如：在《庐山的云雾》一文的阅读学习时，教师为学生设置这样的任务：“以广告设计师的身份为庐山写广告语，让各地的游客加深对庐山的了解。”这样学生带着任务进行文章阅读，在很大程度上，充分调动了学生的生活经验，也促进了学生的想象力，提升了学生阅读的兴趣性。

（二）注重课堂阅读的基础性，增强课外阅读引导

基于农村语文阅读教学的条件限制性，小学语文教师要做好课堂阅读的基础保障，积极引导学生开展课外阅读，激发学生课外阅读兴趣。

首先，课本阅读是学生最基础的学习资料，教师要让学生深入的了解课本文章；其次，教师合理的树立读书榜样，也就是说，教师在教学过程中可以适当地将名人大作家喜欢读书、热爱读书的故事讲给学生听，让学生对历史文人等产生一定的崇拜感，借此树立读书的榜样，促进学生多读书、读好书，通过阅读获得更多知识，培养自己的情趣。再或者是，教师积极组织阅读活动，如：书籍收集活动、举办读书竞赛、讲故事比赛、诗歌比赛、散文朗读比赛等，让学生真正地认识到阅读的兴趣所在，学生通过参与各式各样的阅读相关活动，在活动中学生学会分享阅读乐趣，学生的阅读学习能力也能得到很大的提升。

（三）注重发挥家庭教育的作用，强化阅读监督和引导

农村小学生的课余时间还是非常充裕的，而利用好这些时间，也是增强学生阅读能力的重要方式。因此，教师在课堂教学之余，应积极与家长合作，发挥家长的引导督促作用，确保学生在家庭生活中的阅读质量，使之形成良好的课外阅读习惯。为此，教师需要和各位家长朋友建立密切合作关系，以“教师主校，家长主家”的方式强化阅读监督和指导，让学生无论在学校还是在家庭生活中都能时时接触阅读，久而久之，学生会慢慢地喜欢上阅读，继而增强课外阅读能力。

四、结束语：

教师要系统、科学的培养农村小学生的多角度阅读能力，从学生兴趣出发，积极创新教学方式，做好学生阅读的基本指导，激发学生好奇心和求知欲，增强其课外阅读能力，培养学生的自主学习能力，让学生真正的喜欢上阅读，从书籍中获得有益的知识，进而促进农村小学语文阅读教学效率的提升。

参考文献

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