浅谈初中英语教学中人文素养的培养

鲍洁

【摘要】众所周知，在新的时代背景下，促使国民素质得以提升的前提是培养其人文素养。人文素养的培养已经被列为初中英语教学的主要目标之一。但是，当前国内的英语教学还是更加重视学生英语成绩的提升而不是人文素养的培养，在这种形势下，落实英语教学中人文素养的培养显得尤为必要。

【关键词】初中英语;人文素养;培养

雅斯贝尔斯曾经指出：“教育是对人类灵魂进行的教育，而不是简单地进行知识的搬运。”这句话体现了人文素养教育的根本内涵，在中学生的人文素养培育上有着很大的意义。“人文”二字指的是人类的相关文化现象。人文素养是一种人作为人的理性意识以及相关的道德规范的总和，它不但包含人立身处世的一些道德规范以及价值观，还包含人类教育和人文精神的内涵。中学生英语相关能力的提升、其“三观”的养成、道德心理素质的养成以及行为习惯的培育等，都需要教师重视。教师要以学生为中心，激发其学习英语的热情，帮助其树立信心，使得学生在进行英语学习的时候能够很好地提升英语应用能力，从而为培养其人文素养做好铺垫。

一、初中英语教学中人文素养低下的原因分析及意义

一直以来，我国的教育都是一种应试教育。处于这种教育背景之下，在进行初中英语课堂教学时，教师经常会更加重视学生的成绩提升而不是其相关素养的提升。在课堂教学中，教师只是根据自己的教学经验把书中的知识内容传播给学生，并且要让学生对相应的知识点进行背诵以及抄写，然而关于教材中所涉及的一些深层的文化精神、情感表达等因素并未进行更加深入的解读。另外，当代社会的信息化建设越来越好，人们的生活节奏加快，社会上很多的语言培训机构为了满足人们急功近利的心理需求，把语言的学习公式化，并未考虑到语言背后的人文素养，只是简单地向学生传递知识，用刷题的形式来提高学生的考试成绩。这种机构满足了应试教育下学生的需求，使得学生的应试分数得到提高，却在一定程度上导致英语教学脱离原有的人文轨道，学生的人文素养得不到任何提升。

人文素养通常情况下包括三个方面：基本层次是指人性的方面，发展层次是指理性的方面，高境界層次是指超越的方面。这三个方面的培育有利于学生树立正确的人生观和价值观，有利于学生提高相关的思考能力，从而提升其创新能力。《英语课程标准》中指出：“进行英语课程的学习过程，不但是学生依照英语知识进行的一种实践的过程，还是学生不断掌握英语知识技能的过程、提高英语实际应用水平的过程，同时也是学生锻炼意志能力、拓宽知识视野、丰富人生经历、发展自身个性以及提升人文素养的过程。”人文素养的提升也是学生道德教育的重要因素，重视学生情感教育以及人文素养的培育，可以培养学生良好的品德，有利于其全面发展，同时，养成一个比较好的行为习惯也有利于其社会责任感的培养。

二、初中英语教学中人文素养培养的重要性

在原有的英语教学模式下，教师一般情况下只是通过教材的内容给学生传授相关的英语知识，采用听说读写的方式使得学生的各项英语应用能力得到提高。但是这一教学模式通常比较枯燥，很多学生都不喜欢这种教学氛围，并且有些学生在英语学习上本就存在着很多困难的地方，处于这种教学模式下，他们渐渐厌倦学习英语，这也是很多学生从中学时代就开始放弃英语的原因之一。因此，只有改善原有的教学模式，在英语教学中更加关注对人文精神的解读，才有可能使得学生对英语课堂更感兴趣，进而培育其人文素养。中学英语课本内容涉及不少西方的文化知识，这就需要教师在进行英语课堂教学时不应当只注重语言知识的学习，还应充分挖掘教材背后的人文内涵，适时地引导学生，帮助学生了解西方的相关文化精神、人文素养以及相应的价值观念等，进一步拓宽学生的视野，激发学生在英语学习上的热情。在此过程中，学生也将学到很多新的思考方式，从而形成新的观念。

三、初中英语教学中人文素养培养的策略

（一）提高教师自身素质，提升人文教育能力

1.研读文本，优化教学设计。课堂教学水平的高低取决于教师对教材的钻研程度。教师只有对教材进行全方位的解读，才可能很好地了解相关的教学要求，明确教学目的，找到教材中的一些细节，深入了解其深层含义。教师对教材知识有了比较深入的了解，能够深入挖掘教材背后的一些内涵，就会产生相应的情感共鸣，有自身的一些理解，在进行备课时，才会有更好的构思和教学设想，从而能够营造良好的课堂教学氛围，激起学生的学习兴趣，更好地进行课堂教学。这将帮助学生树立自信，进入良性的学习状态。

2.加强口语训练，提升学生对英语口语文化的认识。正确的语音语调是进行英语口语学习的基础。教师在进行英语口语教学时应该自觉地更正自己的英语口音，为学生做好示范。在进行英语口语的教学过程中，教师需要更加深入地了解相关的文化礼仪、文化交际等，从而保证在进行英语课堂教学时使学生增长见识，提升他们在中外文化方面的交际能力。

3.开展读书评书活动，增厚人文底蕴。好的读书习惯会对一个人的一生产生非常重要的影响。对于教师来说，读书评书所产生的意义是深远的，通过读书评书，教师不但可以更好地获取相关信息，学习知识，拓展思路，开阔视野，而且可以提升自身修养，陶冶自己的性情。因此，教师需要自主地进行读书评书，深入了解书本中的一些内涵和文化，并将这些文化内涵与学生们分享。当然，教师所读的书可以同其教学科目有关，也可以与人生哲理等有关。

（二）深入解析文本，充分挖掘教材中的人文教育

1.帮助学生在分析教材的文化背景中扩宽国际视野。进行英语学习不但要进行语音语法以及词汇等学习，还需了解使用这种语言的国家和人民的相关价值观和世界观等，学习怎样使用这种语言来较好地反映其思想、行为等等。只有真正地了解语言背后的文化内涵，才可能具备相关的跨文化交际能力，国际意识才能进一步得到提升。以人教版新目标英语八年级上Unit8阅读文章“Thanksgiving in the United States”为例，教师可以向学生讲授一些相关的西方文化知识。让学生了解到西方国家是怎样过传统节日的，还可以向学生讲述同节日有关的一些知识，让学生能够对西方的节日文化有一个更加全面的认识，从而融入节日氛围中去。

2.帮助学生在英语口语中感受英语口语文化。在进行文化的学习过程中，英语口语的学习有着很高的地位。所以认识相关中西方文化的差异，培养文化素养等需要同英语口语的学习相结合，在进行礼仪文化、交际文化以及其他相关文化的学习过程中，教师要帮助学生培养相应的语言应用能力，从而避免冲突的发生。例如英语中比较常见的问候语有How are you？/ Hi/ Hello！ Good morning/ afternoon/ evening等，而我们中国人在问候时会说：你好！/早上好！/吃了吗？/到哪儿去？/干什么去？后面三句在我们中国人的问候语中是比较常见的，其实只是打招呼的一种方式，提出这些问题并不要求对方回答。由于文化以及思维方式的不同，中国人和外国人对这些问候语的理解也是不一样的。“吃了吗？”可能会被外国人认为是想要请其吃饭。“到哪儿去？/干什么去？”可能会使一些外国人认为侵犯了其隐私，从而表现出反感的情绪。

（三）加强自主学习指导，树立人文主义的教学观念

工业革命以后，每个国家都把经济的繁荣发展当作首要任务。因为英语的应用非常广泛，在当今世界上已经成为一种通用语言，所以许多国家都非常重视对英语的学习，但是这样可能会导致人们在学习英语的过程中更偏向于工具化。随着时代的发展、社会的进步，人们处于一个竞争相对激烈的环境中，很多人开始逐渐认识到在学习英语的同時进行人文教育是非常重要的，但是始终没有行动起来，和过去没有太大的区别。所以，学生在学习英语的过程中更倾向于机械练习。在学生看来，学习英语的目的就是掌握英语，并且主要是为了应试，其实他们对英语根本不感兴趣，也不会产生情感，因而想要更深入地了解文化内涵是很困难的。对于学生来说，在教学中潜移默化地渗透人文主义观念可以很好地帮助他们向人文认知价值观方面转变。因此，我们不能固守死记硬背这种英语教学方法，不仅要把英语作为沟通的工具，而且要在平时加强自主学习指导，使中学英语在教学过程中体现人文教育这种理念。

四、结语

综上所述，在初中英语教学中重视对学生人文素养的教育，促使学生形成良好的人文素养是新课改的教学要求。在实际的教学环节中，教师要重视教材内容同人文精神的结合，从而更好地培养学生的人文素养，全面提升学生的综合能力。

【参考文献】

[1]余松慧.浅析如何在初中英语课堂教学中对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养[J].中国校外教育，2018（03）.

[2]孙洁.初中英语教学中对学生人文素养的培养探析[J].教育科学（全文版），2016（27）：3.

[3]张春霞.关于初中英语教学的提高学生人文素养的探索[J].魅力中国，2014（01）：218.