《HTML 语言基础与网页设计》教学模式改革研究

郑永爱，秦晓燕

（苏州高博软件技术职业学院信息与软件学院，苏州 215163）

《HTML 语言基础与网页设计》是计算机类专业的一门专业课程。侧重于训练学生能综合运用网页设计知识实现网页效果，使学生具备理论联系实际，分析与解决实际问题的能力，培养学生的创新意识，为学习后续专业课程以及今后从事计算机专业方面的工作打下必要的基础。

在传统的教学模式中，学生虽然能够掌握一定的HTML 语言基础与网页设计的基础知识和技能，但是学生的实际动手能力不强，所学知识与企业的岗位要求脱节，不利于学生将来的职业发展。而当前“以就业为导向，以能力为本位”的技能培养模式的构建，是高职教育培养方向的准确定位，是职业教育的特色与优势。因此，非常有必要对《HTML 语言基础与网页设计》课程的教学模式进行改革。

1 项目驱动教学法的适用性

（1）《HTML 语言基础与网页设计》课程现状决定了项目驱动教学法的适用。《HTML 语言基础与网页设计》课程是计算机专业的一门基础课程，有着较强的实践性。当前很多高职院校在《HTML 语言基础与网页设计》这门课程的教学过程中采用的教学方法是传统的讲授法，再结合一些上机实践操作来学习和巩固课堂上所讲的一些知识点。但对于《HTML 语言基础与网页设计》这门课程而言，其特点是更新快、内容多、课时少。因此，在《HTML语言基础与网页设计》这门课程的教学内容的处理上就存在着这样的问题：既要讲授大量的基础知识，又要讲授具体的实践操作。如果采用传统的授课方式，则会对基础知识的传授偏多，而花在实践操作上的时间和精力将会不足。这样子培养出来的学生的实践能力不足，无法胜任企业的相应岗位。虽然近年来《HTML 语言基础与网页设计》这门课程的教学模式已经有所改变，但是其教学内容的处理上仍然存在着理论与实践相脱节的现象，学生缺乏学习该课程的兴趣，限制了学生思维的发展，学生的实际操作水平、分析问题解决问题的能力及创新能力也没有得到提高。

（2）高职院校的学生特点突出了项目驱动教学法的适用性。高职院校的学生普遍缺少有效的学习方法、基础知识较差、自制力不强等情况。没有养成良好的学习习惯，缺乏学习的积极性和主动性，无法集中全部的精力取学习，缺少对知识的渴求精神。这就决定了对高职高专的学生应该采用项目驱动的教学模式，这种教学模式以学生为中心，根据高职学生自身的特点，以“项目导入、制定项目实施计划、项目实施、检查评估”的方式展开教学工作，真正让学生动手、动脑，能够在理论知识与技能上同时得到提升，培养学生的动手实践能力，为学生的职业发展做铺垫。

（3）《HTML 语言基础与网页设计》课程存在的问题彰显了项目驱动教学法的重要性。当前很多高职院校普遍采用传统的讲授法和系统学习的方法，该方法培养出来的学生的动手实践能力不足，无法胜任相应的企业岗位。具体体现在：重视理论教学，对实践教学不够重视。教学内容的理论与实践严重脱节；以教师为中心，讲授为主；学习体系建设缺乏科学性，实际操作性不强。以上问题可以看出，项目驱动教学法在《HTML 语言基础与网页设计》课程中的地位更加重要。

2 项目驱动教学法在《HTML 语言基础与网页设计》课程中的实施

项目教学的实施是以学生为中心的，因此一定要调动学生参与项目教学的积极性。如果学生的积极性调动不起来，项目教学就没有办法进行下去，教学效果可能还不如传统的教学方法。

2.1 项目导入

项目导入之前，教师要根据当前《HTML 语言基础与网页设计》这门课程需要掌握的知识点来确定项目的任务，制定项目。制定的项目应该符合高职学生的认知水平和知识结构，难度要适中，使得大部分学生都可以在教师的引导下完成项目。在此阶段要给学生描述项目的具体任务是什么，使学生能够明确知道该项目的内容、目标以及要求是什么。从而更好地完成项目，学生相关的知识的学习的同时，培养学生的团队意识和自主学习的意识。项目导入的具体情况如图1所示。

图1 项目导入

2.2 制定项目实施计划

把项目任务布置给学生，根据项目的具体情况制定项目实施计划，在计划实施过程中，采用了分组的方式，根据分组情况组建项目小组、制定小组的项目计划，示范项目的具体操作并讲解相关的知识点。

分组前教师必须要熟悉全班学生的基本情况，分组时可让学生自由组合，教师再进行调整。一般一组4 ～6人，最好不要超过8人，使得每组都有好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组的团队精神，然后给每个组分配任务，教师将事先准备好的工作计划（工作步骤与程序）发给每个小组，以便更好地制定计划。该阶段的工作如图2所示。

图2 制定项目实施计划

2.3 项目实施

在项目实施阶段，小组按照步骤和程序开展项目工作，教师在教室里面巡视，解答学生在项目实践过程出提出的问题，并对学生的项目活动给与指导和帮助。具体情况如图3所示。

图3 项目实施

2.4 检查评估

在项目的检查评估阶段，首先，每个小组的组成要进行项目的成果展示，小组之间要相互讨论、互评，取长补短。其次，项目组成员要对本人在项目过程中的收获进行小结，为自己打分，小组成员相互之间进行互评。最后，教师在倾听完学生的介绍和讨论之后，对学生的结果进行整体上的评价，引导学生在项目阶段学到了哪些知识，进行总结。对被学生忽略的知识点进行查缺补漏，提高学生的专业知识和技能。如图4所示。

图4 检查评估

3 结束语

项目驱动教学法从项目入手，注重学生的实践动手能力，有效提高了学生学习的积极性和主动性。经过教学实践，《HTML语言基础与网页设计》课程采用项目驱动教学模式，取得了良好的教学效果。但是在项目的选取、教学内容的安排等方面仍存在着一定的不足，后续要继续探索。