浅谈小学语文综合性学习的实施策略

摘 要：小学语文是一门基础学科，在培养学生的语言和阅读能力上有重要作用。学生在小学语文学习中能够加深知识的理解，提高语言的运用能力，为未来的语文学习打下坚实基础。本文对小学语文综合性学习的特征和意义进行分析，阐述了优化小学语文综合性学习的教学方法。

关键词：优化;小学语文;综合性学习;教学方法

在小学教育中，语文教学是非常重要的部分，对学生的语言交流和阅读理解能力有很高的促进作用。为了更好地提高学生的综合素质，提高学生的学习质量，需要对小学语文采取综合性学习的方式。通过综合性学习教学，多学科教师相互沟通，让语文教学融入更多的课外知识，优化了学习环境和教学模式，给学生提供了更好的学习空间。通过综合性学习，学生能够参与到更多的活动实践中，对语文知识的掌握更加牢靠，为未来发展奠定基础。

一、 小学语文综合性学习的基本特征

开展小学语文教学，是为了培养学生的语文学习能力。但传统的语文教学忽略了对语言本身的学习，知识的传授过于形式化。综合性学习则将多学科联系在一起，真正地体现了语文教学的相关内容。综合性教学有着个性化、生活化、经验性、合作性、综合性等特征。

（一） 个性化

在语文教学中，教师的教学应该以学生为主体，充分发挥出每个学生的特性。学习的动力是兴趣，语文教学应该培养学生的兴趣爱好，这样才能让学生更好地投入到语文学习中，展现自己的能力。综合性学习是多学科的联系，并不仅局限于语文知识的学习。通过这样的学习，学生能够选择自己感兴趣的知识面学习，并根据自己的理解和研究不断提升自我，充分展现出自己的个性。在语文综合性学习中，学生会发现语言的魅力，对语文的学习也更加深入。

（二） 生活化

對于知识的学习，最后都要运用到实践中，只有经受住实践的考验，才是有用的知识。语文知识的学习也要在平日的生活中得到应用，同实际生活有着密切的联系。传统的课堂教学内容比较枯燥，让学生兴趣缺乏。但综合性学习改善了这种状况，由于多学科的融合，知识体系由单一变得多样化，这同生活实际产生了关联性，学生在学习过程中能够更深入地了解生活。随着语文综合性学习的开展，语文知识在生活中的运用会更加熟练，生活阅历也会促进对知识的学习，让学生获得良性发展。

（三） 合作性

在传统的语文教学中，教师处于主导地位，让学生对知识的学习比较被动。由于每个学生对知识的理解不同，取得的成绩也各有优劣。综合性学习改善了原有的教学方式，不仅拓展了学科知识，而且教师同学生的地位获得改变，交流方式越来越多，师生间能够更好地进行合作，让语文知识的学习氛围更加和谐。同时学生之间的协作关系也得到改善，更好地完成语文教学活动，共同提高语文水平。

二、 如何优化小学语文综合性学习的教学方法

（一） 在教学中融入写作和口语练习

小学语文学习是为了对学生的听说读写能力进行培养，为学生灌输有用的语文知识。但传统语文教学方式过于单一，教师在课堂教学上没有更好的教导方法，一直以课本教材为主，根据原有的经验在课堂上进行知识的讲解。由于教师掌控了课堂节奏，学生只能被动接受，既缺乏有效的交流，也没有相应的课堂写作，这对学生的听说读写能力是很不利的。综合性学习改善了原来的教学模式，可以让学生获得更有效的学习方式。教师应该将口语练习和写作融入教学中，同学生进行有效交流，口语练习可以提升学生的交流能力，写作则锻炼学生的读写能力。只有这样，才能让学生的素质获得综合性发展。

（二） 联系生活实际，提升综合性学习有效性

语文知识来源于生活，也用于生活，因此，为了提升小学语文综合性学习的有效性，教师需要引导学生走进生活来开展综合性学习，在生活的空间里学习语文、使用语文，以此来丰富学生的语文知识，以及提高学生的语文能力。针对这一方面，教师可以采取以下几个方面的措施：

第一，在日常生活中有不少节日，比如说母亲节、端午节等，教师在讲授与节日相关的课程时，可以融入节日来开展综合性学习，并且在其中补充一些课外相关的知识内容。通过这一形式的采取，不仅能够丰富教学内容，而且也有利于拓展学生的知识层面。第二，中国传统文化博大精深，而语文作为接触传统文化的主要学科，教师在开展小学语文综合性学习过程中，可以充分利用地域文化结合课文来开展学习实践活动，从而促进小学语文教学活动得到良好的开展。

（三） 开展阅读经典活动，提升学生阅读能力

无论是在哪一阶段的学习中，一节课堂时间大约是45分钟，要想实现培养学生多方面能力这一目标，如果仅仅依靠课堂时间是远不能够实现的，还需要充分利用课外时间。与此同时，在小学语文课程标准中明确提出学生要多阅读经典名著、优秀文学作品等。因此，在提升小学语文综合性学习有效性的过程中，教师要结合课内的学习和学校对学生经典阅读的考核要求，在此基础上开展专题性课外阅读，围绕一个主题确定阅读内容，以此来开展综合性的学习活动，从而促进整体的进步与发展。

（四） 紧扣单元目标，丰富课堂组织形式

综合性学习与传统教学形式不同，不再是中规中矩的课堂，而是教师在教学过程中，带领学生在不断的探索过程中采用丰富多样的教学形式，按照小学语文教材的由浅入深、由简到繁、循序渐进的编排原则，因材施教地进行综合性学习的设计、组织、实施、总结过程。如在课堂中开展一些游戏，还可以根据不同课型，采用竞赛、辩论、演讲等活动;在教学设计时就可将学情与时代接轨，尽量选取贴近学生生活与认知能力的解读方式与参与形式，辅助多媒体进行背景构建，辅助学生进行综合性学习。而紧扣单元目标来开展综合性学习活动，可以说是一种更贴近学生学习、认知特点的一种开展方式。这就要求教师要准确熟练地把握单元内容，并用于综合性实践活动中去，让每个单元的综合性学习都成为单元知识的再造、拓展和升华。

三、 结语

综合性学习已经成为新课程标准之下小学语文教学的重要组成内容，这一学习的重点不在于语文知识和语文能力方面，而在于学生对学习资源的利用、需要和开发。为此，教师作为课堂的引导者，要立足语文教材，合理利用课堂教学，在此基础上提升小学语文综合性学习的有效性，从多个方面入手来提升学生的语文综合素养，从而促进学生多个方面得到进步与发展。

参考文献：

[1]许岚岚.构建小学语文高段综合性学习生本课堂的教学模式[J].课程教育研究，2015（14）.

[2]蒋惠琴.小学语文综合性学习策略研究[J].江苏教育研究，2015（Z1）.

作者简介：

李萍，四川省南充市，营山县云凤实验小学校。