让初中语文课堂“活起来”的技巧

摘 要：有经验的教师无论是在自班上课，还是借班上课，无论是在基础较好的班上课，还是在基础较薄弱的班上课，都能把课上得情趣横生、高潮迭起，学生学得生动活泼、积极主动。其原因之一就是他们凭着较强的教学基本功，充分发揮教师的主导作用，巧妙灵活地运用了各种激发学生情感，活跃课堂气氛的方法。

关键词：初中语文;以画促读法;以演激趣法;先声夺人法;挑起矛盾法;幽默调控法

以画促读法。课文中有许多描写大自然美好风光的篇、段，还有许多写景的诗词、散文等，教学时，可以放点事先选好的音乐，在优美的乐声中，让学生边阅读作品，边展开想象，将文字形式表现的内容转化为一幅或几幅直观的图画。如朱自清的《春》，课文里描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。在教学时，让学生听配乐朗诵，在优美的音乐声中，让学生学习并描绘五幅图画。学生们兴致极高，大家仔细钻研课文，惟恐漏了一景一物，边看书，边在笔记本上按课文内容提供的景物和意境，画出一幅幅春景图来。画好之后，让学生对照检查评议。这样，文配乐，文配画，课堂教学充满艺术氛围。在这一读、一画、一比、一议的过程中，学生熟悉了课文，加深了对课文的理解，增强了阅读分析的能力，而且还出了“作品”——图画。

以演激趣法。演课文，有表演和演示两种。表演是学生在阅读课文的基础上，模仿课文人物的语言动作进行演出。表演的内容有对话、动作、情节、戏剧等，表演的形式可以是即兴的随堂表演，也可以是编剧后专门表演。如教歌剧《白毛女》，课堂上可分角色朗读表演，其中的唱词可以老师唱或放录音带;教《变色龙》《皇帝的新装》等课文，其中的人物对话和情节也可以分角色表演。课后，还可以组织学生编排课本剧，配上服装道具等，进行课本剧表演比赛。这种教法立体感强，新颖直观，生动有趣，既帮助同学们较好地把握作品中的人物形象，又培养了学生的创造意识和表演能力，寓教于乐，深受学生欢迎。另一种是演示。特别是学说明文，可让学生模拟演示。如《核舟记》中“船头坐三人”一段，写东坡、鲁直、佛印不同姿态神情，其中的左、右方位学生最容易混淆，为了加强学生的形象记忆，促进学生更好的理解，笔者叫三个人上台分别扮演东坡、鲁直、佛印，下面同学逐句朗读课文：“东坡右手执卷端，左手扶鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语……”台上三位同学依照课文介绍摆出相应姿势，不对的集体纠正。学生印象深刻，兴致盎然，课堂气氛轻松活泼，教学效果好。

先声夺人法。于漪老师讲课的艺术之一就是注重开讲这一环节。她认为：课的开始，好比歌唱家定调，提琴家定弦。第一个音定准了，就为歌唱或演奏奠定了良好的基调。于老师的开讲，总是根据不同的学生对象、不同的课文或设置悬念、或激发感情，或展现意境……这样，一堂课从一开始就像磁石把学生吸引住，学生兴趣浓厚，较快地进入了最佳学习状态。

挑起矛盾法。“矛盾是打开学生思维大门的钥匙”。有矛盾，才能激发学生思考的兴趣。”（钱梦龙语）这里所说的“矛盾”，通俗地说就是学习中的“疑惑和不解”。对这些“疑惑和不解”，教师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起，也可由学生自己挑起，教师再有选择地交给学生。这好比平静的水面投入一颗石子，学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了。如钱梦龙老师为了讲清《愚公移山》中“年且九十”的“且”字，设置了这一问：“这个愚公多大年纪了？”这一挑，学生中有说“九十岁”的，也有说“不到九十岁”的，议论纷纷，讨论热烈，茅塞自开。学生在轻松活泼中学到了知识，增长了智能。为了不使学生在解决矛盾时无从入手，切忌挑起的矛盾过大。同时，要讲究“挑”的艺术，角度小，方式巧，由趣而起，由小渐大。

幽默调控法。这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，甚至学生的惬饭欲睡。而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精，解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。此外，幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化，以打开学生的思路，帮助他们理解和接受知识。但是，如果一味追求幽默，既有可能使课堂由活泼走向失控，也易给人以虚浮的感觉。如：辽宁邹吉彬老师在讲到家蚕的有关内容时，就巧妙用了拟人的手法，他对学生说：“蚕是一位伟大的爱国者，它的价值远远超过它的自身，它以默默的不辞辛劳的劳作，为我们伟大的祖国争了光，添了彩。”学生不解，他紧接着：“不是吗，我国是最早养蚕织丝绸，进而开辟了‘丝绸之路，促进了东西文化的交流，极大地提高了世界声誉，有谁不认为这小昆虫是伟大的爱国者呢？”

初中语文教学要注意学生主动探究能力的培养，真正变被动接受为主动实践，变机械照搬为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，让我们的学生切实提高学习的效率。提问作为一门艺术，对激发学生学习兴趣，调动学生多角度、多层次、多途径思考问题、解决问题的作用，是不容置疑的。态势语的恰当使用对语文教学效率的提高是大有裨益的。作为一个语文教师要重视对这些方法的运用，真正活跃初中语文课堂教学气氛。

作者简介：

张科霞，四川省宜宾市，筠连县双腾初级中学。