小学英语教学中的听力能力培养对策

陈叶芹

摘要：听不仅是是英语学习的一项基本技能，也会给学生未来的学习发展水平带来直接影响。对此，在小学英语课堂上，其教师除了要带领学生学习、积累丰富词汇、语法等理论知识外，还要重视学生听力能力的科学培养，尤其是对于小学生来讲，其还处于英语学习的起步阶段，各方面能力还有待提升，其教师应准备把握各种契机来加强学生听力能力培养。

关键词：小学英语   听力能力   培养策略

英语听力是小学英语教学的关键组成部分。但在以往的英语课堂上，由于教育理念、方式等方面的限制，很多教师都未充分重视起学生听力能力的科学培养，进而导致学生的英语综合素养一直都难以得到显著提升。对此，为了取得更理想的教育培养成果，为学生今后的学习发展奠定坚实基础，广大小学英语教师应从不同层面来加强创新探索引用更科学、新颖的策略方法来加强学生听力能力培养。

一、尊重学生差异，有效实施分层教学

小学生各方面能力还有待提升，且因为学生从小学习生活环境，以及兴趣爱好，等诸多方面存在的差异，导致学生的听力水平也是各不相同的。对于一些拥有良好英语基础的学生来讲，经过相应培养，听力能力的提升非常显著。而对于一些很少能够获得锻炼听力能力的学生来讲，其听力水平则很难得到显著提升。

对此，在听力培养过程中，教师应基于对差异性的全面、深入考虑来准确把握学生的认知特点，优化分层教学活动的精心设计，始终坚持因材施教原则，以确保每位学生的听力水平都能够在原有基础上得到进一步提升[1]。

比如：某教师在讲解“？Do you like pears？”时，针对听力水平较差的学生，就引导学生与同桌之间开展句型锻炼。如，Do you like...？Yes ，I do.No，I dont.”等简单的句式训练来帮助学生更轻松、高效的掌握英语词汇、句型。而对于英语基础相对较好的学生，同样可以引用同桌间的对话练习方式来将自己喜欢的水果先讲出来，然后再询问对方是否爱吃。如，I like ....Do you like？Yes，I do.No，I dont.”而对于对于英语听力水平相对较高的学生，教师则可以鼓励其参与一些开放性的对话活动。以要去野餐为主题，让学生在相互询问过程中准确了解到需要提前准备哪些食物，并给予汇报。将学生合理划分成几个小组，在完成询问后给予最终汇总。这样既可以确保每个层次的学生的英语听力水平都能够在原有基础上得到进一步提升，也能够真正体现出因材施教，并为学生今后的学习成长奠定良好基础。

二、传授听力方法与技巧，加强学生听力能力培养

在小学英语教学中，要想进一步提升学生的听力能力，就必须要注重听力方方、技巧的合理传授。一方面，教师要从不同角度来引导学生正确认识到锻炼听力能力不论是对现在的英语学习，还是今后的学习成长都具有不可忽视的作用，使其能够时刻端正自身学习态度，积极主动参与到各项听力训练当中，为其综合素质的进一步发展提供有力支持。同时，其教师还要基于对学生个性化特点的充分考虑来涉及出更多新颖、多样化的听力训练活动[2]。

比如：某教师在讲解My favourite season的相关内容时，就通过PPT来为学生展示了春天的图片，为其详细讲解了“spring”这一词汇，基于生活经验来将春天的天气特征为学生描述出来。然后基于季节的顺序来讲解，让学生对“Lets learn”这一录音进行跟读，之后再围绕“Which season do you like best？Why？”这一主题来开展小组讨论，加强听力训练，引导学生在此过程中积累更丰富、新颖的听力方法。

三、创设良好教学情景，活跃课堂听力氛围

对于逻辑思维还有待提升的小学生来讲，其一般都是通过形象思维来认知世界的。因此，在加强学生听力培养过程中，教师应对学生心理特点做出充分考虑，基于此来创设恰当教学情景，活跃课堂教学氛围，以此来为学生听力能力的进一步发展创造良好条件[3]。

比如：某教师在讲解“We love animals”的相关内容时，就为学生设置了这样的课堂活動：：“Students，listento me carefully. Open your textbook and turn to page 37. We loveanimals.”活跃听力氛围，帮助学生轻松、高效的掌握所需知识，积累适合自己的听力方法，为学生良好听力习惯的培养提供有力条件。其教师在模仿了小鸟的动作之后，为学生提出了：“Guess！Whats this？这一问题，学生在深入思考后给出了：Its a bird.这一答案。在带领学生对其问题内容做出反复阅读后，以板书的形式呈现出来，之后再进行猴子等动物动作的模仿，着重强调要突显发音的准确性等方面。这样既有助于学生听力能力的锻炼发展，学生在轻松掌握英语词汇发音的同时，也能够准确、灵活的引用所学英语知识来进行自身想法、观点的表达。为此，教师应基于学生不同阶段的认知发展特点，结合实际授课内容来进行相应教学情景的创设，在营造良好课堂氛围的同时，也能够从整体上提升小学生的听力素养。

四、灵活引用听力训练方式，完善听力训练过程

在传统英语听力课堂上，大多数教师都习惯以播放录音的方式来进行，进而导致很多学生一直都处于被动、机械的听力学习状态，难以取得理想学习成果。对此，教师应及时更新自身教育理念，突破传统授课模式的种种束缚，重视学生主观能动性的全面调动，基于更新颖、多样化的听力教学方式来吸引更多学生全身心参与其中。

比如：某教师在讲解“Shopping ”的相关内容时，就基于多媒体来为学生播放了相应的录音，并为学生详细解释了涉及到的单词、句型，在学生理解掌握后，组织学生分别进行课文中妈妈、售货员等角色的扮演，然后开展相应对话，这样既有助于学生学习、参与兴趣与自信心的不断增强，也能够为学生提供更多展示自己的机会，使其各方面能力得到科学锻炼。在此基础上，还可以将学生合理划分成几个小组，给予其一定的独立、自由空间，让其自主开展对话活动创编。通过创设贴近学生实际生活的购物情境来吸引更多学生全身心参与其中，创编对话表演，让学生分别进行售货员、顾客的扮演。这样既有助于学生学习、参与兴趣的激发，也能够使其听力能力得到进一步提升，帮助学生轻松、高效掌握所学语法、词汇等知识，为其口语交际能力的进一步发展创造良好条件。

五、结语

综上所述，加强学生听力能力的科学培养，不论是对学生学习成绩的不断提升，还是对学生今后英语学习发展等诸多方面都具有重要意义。对此，在教学实践中，其教师应加强听力教学、训练方式的改革创新探索，引用更新颖、适合的听力教学方法来开展听力教学，以此来吸引更多学生全身心参与其中，促进学生听力水平的不断提升。

参考文献：

[1]朱秋凤.如何培养小学生英语听力的能力[J].科学大众（科学教育），2018，（03）：58.

[2]宋洪燕.岂能让学生当英语学习的“聋哑人”——试论小学生英语听力的不足与提高策略[J].小学教学研究，2017，（32）：68-69.

[3]张文娟.浅谈小学生英语听力能力的培养策略[J].教书育人，2014，（15）：42-43.

（作者单位：山东省新泰市新汶实验学校）