体育学科核心素养导向的课堂教学目标、过程与策略

徐秀娟

摘 要：学科素养不仅要求掌握学科的理论知识和基本技能，而且要求学科的质量和经验;它是在长期的实践学习过程中逐渐发展起来的，不会在短时间内形成;它是一种在学科学习过程中逐渐发展起来的品质，是我国新课程的一部分。本文分析了体育核心素养在课堂教学的目标、过程和策略。

关键词：体育教育;核心素养;体育学科素养

“核心素养”理念把体育教学推向了一个新的高度。从传统的知识技能传授、体育锻炼到体育价值追求、参与体育、学习体育、享受体育、体育教育的价值转变。

一、体育学科核心素养

学科素养是核心素养在某一学科或领域的具体体现。它是在学习过程中逐渐形成的，具有学科的特点。体育学科有其自身的特点，其核心素养要求掌握体育技能的基础知识，学习技能的有效方法，感受体育的价值。通过培养体育学科核心素养，实现体育学科自主锻炼。在体育教育，体育课程的标准，体育教育学科的知识体系和物理教育的质量评价应根据体育学科的核心品质，和培养学生的体育主题的核心质量应该基于结构化的系统的知识和技能。

二、体育课堂教学发展学生学科核心素养的一般过程

1.学科知识：体育学科核心素是学生学习内容的直接载体，载体形式的体育发展的核心文化和知识运用，有效实现形式的体育项目，但因为培训体育教师和体育教学的教材是承认的标准业务程序。首先，体育学科的学科基础知识的组织独特的体育内容的完整性和知识转让，同学们不仅实用，也应该意识到学生运动，运动技能的学习技能的价值函数，根据技能不仅教授学生学习体育，体育教学方法支持学生发展能力学科的各种组织、手段和方法;第二，文化学科的发展核心，核心是一切不利于学生的阅读和写作能力的发展和体育学科优质基础提供必要的设备与学生的现实生活的实际需要，选择教学内容的课堂对学生发展的基础，符合质量要求，按照这一逻辑围绕体育学科的特性选择学习内容;

2.主体互动：体育学科核心素养形成的中心是使学生培养成为学习的主体，成为个人生活的主体，成为社会生活的主体。体育课堂教学中学生直接参与到教师与学生的身体互动和言语与身体互动中，学生之间的交流与互动贯穿整个课堂，通过各种形式的主体间的互动来实现学科核心素质的发展。体育课堂主体互动主要表现在师生互动和学生互动两个方面。互动的目的是获取主体知识和知识背后隐藏的主体价值。教师和学生之间的交互包括教师和学生之间的对话和合作，因为这个话题核心素质是体育技能和体育健康、精神元素，如收集学生的学习不仅仅是局限于体育技能，更需要在运动技能学习的过程中，学生的体育精神和体育性格和修养健康知识和行为，因此，通过教师与学生之间不断的对话与合作，让学生了解教师的想法与做法，让教师了解学生的实际需求，如在课堂中常见的篮球运动损伤的预防与控制需要教师与学生之间的合作，例如：中学生在篮球运动中体育素质和精神的培养，需要教师和学生进行不断的对话，引导学生在比赛中发挥。

3.教师实践：体育教师是学生体育核心素养培养的直接实践者和引导者。在实际的体育教学中，大多数教师更注重体育技能的传授，而不是对学生学习方法的指导，更注重对学生知识的掌握，而忽视了学生的情感态度和价值观。这样就无法激发学生的主体性和主动性。然而，基于学生核心素质发展的教师实践需要改变。首先，体育教师应更新核心素质观念。核心素养观强调从主体的知识本位向人的发展本位发展，通过教育实现对学生关键能力和必备素质的培养。作为体育教师，他们需要了解体育在培养学生核心素养中的重要性，以及核心素养的概念给体育课程和教育带来的变化。无论在教学目标、教学内容、教学策略的运用、教学评价等方面，都要牢牢把握核心素养的概念，进行创造性实践。第二，提高自己的教学能力。要培养学生的核心素质，教师还必须具备培养学生核心素质的专业能力和素质。在教学目标的制定、教学单元的创新设计、教学理念的应用等方面，应采用先进的理论和教学方法实施，以有效地组织教学内容，让学生参与体验。因此，学生核心素养的发展也给体育教师的专业发展带来了挑战。

三、基于体育学科核心素养的初中体育课堂有效教学的策略

1.渗透素质教育，提高学生综合素质。学生的价值观、逻辑思维能力、操作技能和学科知识是学生需要具备的基本素质。因此，初中体育教师在教学中应注重学生的思想道德教育。在教学过程中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。体育教师应认真组织课堂教学。由于体育领域

它们大多是在操场、篮球场等室外场所进行的，所以很难控制一些学生的行为。这就要求教师在课堂上加强对学生的相关教育，使学生养成与室内教学一样的认真态度，积极参与教学活动。体育不同于其他学科，它不像这样的主题，比如政治，中国有一个特殊的部分学生道德教育，因此初中体育教师的教学，根据体育学科的特点，让学生参与田径，训练学生的战斗精神，让学生在体操训练，训练学生的毅力，让学生通过体育实践中，培养他们坚韧、机智和勇敢的性格。让学生在体育训练中正确认识体育，树立正确的三观。德育有利于学生的健康成长。体育教师也可以要求学生进行体育运动，以缓解疲劳，培养学生遵纪守法、热爱团队的素质。

2.以生为本，引导学生主动探究。新课程观强调学生是教学的主体。初中体育教师应转变传统观念，不断优化教学方法，注重学生体育核心素质的培养，促进学生全面健康发展。学生正处于身心发展的关键时期。因此，强调学生在物理教育的主导地位，加强基础上的想法，这样学生就可以在开放和多元化的体育教学开展研究性学习课程，目标是每一个体育老师在初中努力实现教学。为了实现这一目标，教师需要精心设计体育课堂教学环节，引导学生主动学习，进一步激发学生对体育学习的兴趣。让他们以积极的状态进入课堂学习。加强以生命为本的思想，养成良好的体育学习习惯。教师的角色是为学生提供展示个性的空间。而学生是演员，是主角。这样做，定位明确，立足学生基础。加强学生对体育的热爱，感受篮球运动的魅力，培养学生的体育核心素质。与传统的方法相比教师解释和示范和學生独立的实践，这种实践加强教师的领导，安排相关启发学生思考问题，并允许学生探索体育学习的过程中，以及反馈的结果和经验探索。

3.创新教学方式，提高学生的创新能力。体育教师不仅要培养学生的核心体育素质，还要考虑学生的个性特点，培养学生的创新能力。让学生在实践中完成人格的发展，成为学习的主人。体育教师在教学中，必须以创新为动力，转变教学思维，采取开放的教学方式，注重培养学生的能力，加强师生、学生与学生之间的交流与沟通。通过实践加强学生对技能的学习和掌握。在学生的学习中，教师要引导学生，创新实践方式，让学生不断思考和探索，进一步提高学生的创新能力。如在立定跳远教学中，教师可以先将学生分成几个小组，明确每个小组的学习任务，根据不同的小组情况，采取不同的练习方法，从而保证每个学生都能通过练习得到提高。

新课程改革背景下的体育教师应精心设计教学环节，采用多种教学方法学习模式，激发学生学习体育的积极性，突出学生在教学中的主体地位，加强学生的思想道德教育。通过各种活动来培养和提高学生的核心素质，使学生身心全面、健康发展。

参考文献：

[1]刘健，程传银.体育学科核心素养导向的课堂教学：目标、过程与策略[J].体育文化导刊，2018（2）：109-114.

[2]吴涛.基于发展学生核心素养的体育单元教学设计[J].体育学刊，2018，25（1）：98-103.