关于高职电工电子云班课改革的实践探索

摘 要：电工电子学作为高职院校中电工电子，化工，建筑等专业中的一门必修课程，其重要性不可忽视，它的特点主要体现在，实践性强、内容相对复杂、知识点密集。在以往的传统教学模式下，许多学生难以有效掌握这门学科。笔者通过对电工电子课程的实践教学以及云班课的教学模式应用与电工电子教学中的意义和价值展开论述。

关键词：高职电工电子;云班课;实践教学

高速信息化发展的今天，移动设备的普及，给人们的衣食住行带来了便捷，同时也带来了一些问题，尤其是低头族的出现，对当下教育教学产生了极大影响。高职教育本就问题重重，学生本就学习积极性不高，人手一机的时代更成了教学中的新问题。为了解决这一问题，高职教育领域一直在积极探索，利用各种信息化手段试图解决改善教育现状。从前两年的微课，到如今的蓝墨云班课，探索从未停止，我们就以蓝墨云班课为例，探讨其利用价值与问题。

一、 电工电子课程教学现状

（一） 高职学生的基础差异性明显，传统教学模式无法满足教学需求

电工电子学对学生的综合要求很高，主要体现在理论知识的掌握程度和实践操作能力。由于学生理解能力不统一，认知水平高低差距过大，许多学生根本无法完全理解理论知识，就更别说实践操作了。成绩好的一路顺风，成绩差的一蹶不振。

（二） 时间有限，教学无法完整解读

由于电工电子学科的内容知识繁杂，老师根本无法在有限的课内时间，将所有知识点全部解读，许多老师只能截取重点知识来进行教学，导致许多学生知识出现断层无法全面掌握和理解。

（三） 实践能力相对较差

高职院校对学生实践能力水平重要性的意识不断提高，奈何实践教学资源有限，再加上学生实践与理论无法有效连接，最终导致实践能力差强人意。

二、 蓝墨云班课软件在高职教学中的探索应用

老师通过在移动设备终端建立云班课，邀请学生扫码加入其中。将预习内容以及各种资料通过网络上传，学生们可以通过手机端来进行接收下载，为上课做足准备。

其考勤制度的便捷，可以大量缩减考勤时间，一键签到老师可轻松查阅。授课过程中老师可以随时进行问卷调查、布置练习题任务、在线评判统计结果，充分了解每个学生的掌握情况，便于课下线上辅导。

蓝墨云班课的应用，让老师与学生能有更多的互动机会，提升了互动效率，增加了学生的积极性，多元化评价机制能更高效便捷的分析结果，充分调动学生学习热情，它在高职教育中得到了广泛应用和较高的评价。

三、 蓝墨云班课的优势与价值

蓝墨云班课软件在高职教学中的价值体现为以下几点;

第一，老师可以利用移动设备，随时随地轻松管理自己的班课。老师可以通过pc端或者移动端一键施法，消息通知的发送、有效资源的共享、组织集体论答、作业布置批改等等，老师可以通过这种便捷随时了解学生学习状态。

第二，自主学习兴趣的激发。老师一键施法，学生们就能第一时间通过移动设备接收到，课程信息、课件学习要求以及学习资料，让学生们在潜移默化中将移动设备变成辅助学习的有效工具，特别是课上教学过程中，老师时不时的一条信息，就可打断学生们正在进行的移动端社交或者游戏，让他们意识到老师时刻关注着他们，从而更高效地利用移动设备辅助学习。

四、 蓝墨云班课的问题与应用

（一） 问题性

为了更好地了解其实际运用效果，我们对两百名学生统一问卷调查，其结果还在我们能承受的范围内，百分之四十三的学生不认同采用蓝墨云班课。就拿签到考勤来说，学生们习惯了传统的签到方式，觉得这样影响了他们与老师的现实沟通能力，利用蓝墨云班课签到，导致老师只知道名字不认识人，无法对号学生不接受。学生是喜欢玩手机，可不代表他们就喜欢用手机来辅助学习，他们只对聊天软件、电子小说、游戏视频感兴趣，蓝墨云班课进行教学，并不是百分百被所有学生认可。因此，高职教学还需要多从提高學习趣味性和实用性等方面入手。蓝墨云班课教学，老师其实无法了解每个学生手上的内容，管控功能有待提高。学生主动性若是得不到培养，蓝墨云班课也很难见效果。

（二） 应用性

不得不说云班课的好处也是不容置疑的，它的全面性资源共享能力是传统教学望尘莫及。

1. 视频教学资源，有效缩减教学时间

前文提到电工电子课程教学存在课时不足的问题，通过教学视频将复杂的理论知识有效整理，能够让学生在有限时间里掌握全面学习内容，同时减轻老师工作教学压力，课上无法全面理解课下也可重复查看，让学生能够养成自主学习探求知识的习惯。通过视频的引导，学生们更容易更高效的深入理解，大大提升教学效率。举例;“单相半波整流电路”的实践教学过程中，老师通过视频方式对课程进行讲解介绍，不仅能让学生更直观地了解知识内容与形成过程，还能在缩短教学时间的同时增加知识趣味性。

2. 通过实践操作环节的播放，提升学生实践操作能力

前文提到学生实践能力差，主要原因是硬件难以配套，与理论知识无法匹配，若是利用视频操作环节的播放加上必要的理论介绍讲解，将会大大提升学生们的实践操作能力。举例;“可调直流稳压电源制作”的实践课时，老师可以提前搜集或者亲自录制具体操作方法和程序，让学生们能够更加直观地了解每一个步骤，和操作环节需要注意的事项，再加上老师的重点理论讲述，调直流稳压电源制作的实践操作方法，就能够完全感受到，

从而有效弥补课本内容与实践操作的匹配性，有效提升学生的实践操作能力。

五、 总结

通过多年摸索，信息化教学手段逐渐成长强大，其信息量丰富、教学材料充沛的特质，受到大多数师生的欢迎。当然移动设备走进高职课堂教学，还会存在许多问题，需要从业者一同去改善和调整解决，最终让其更好地服务于教学。

参考文献：

[1]李三波.微课在高职教学中的一些应用与研究[J].新课程，2015（17）.

[2]李怀亮.蓝墨云班课的O2O混合教学模式探究[J].无锡商业职业技术学院学报，2017（5）.

作者简介：蒋友建，江苏省仪征市，仪征技师学院。