农村中学语文综合性学习策略探究

邓芳 曾瑕

导  读：

新课改以来，国家层面充分注重语文综合性学习的设计，可是在实施过程中却存在困难，许多活动没有得到有效开展。目前农村中学语文综合性学习还存在许多不足，教师要充分发挥课前、课堂、课后的联动作用，制订合理方案、重视成果展示、注重评价与延伸，逐步提高学生语文综合能力。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”之外单独列出了“语文综合性学习”的目标与内容，各类教材中也设计了综合性学习的内容，可见综合性学习的重要性。但是，目前语文综合性学习的实施情况并不理想。笔者是一名县级中小学语文教研员，有较为丰富的教育资源，掌握了大量的教育信息，在对初中语文综合性学习的教学现状进行分析后，申报了省级基础教育课题“县域内初中语文综合性学习表现任务设计与评价的创新应用研究”并立项，开展了相关研究。

一、综合性学习课的教学现状及原因分析

为了掌握比较确切的信息，笔者在全县做了一次网络问卷调查——《农村中学语文综合性学习教学现状调查》，共设计了14个有效问题。通过对调查结果的分析，笔者发现一个普遍现象：综合性学习活动未得到有效实施。

（一）对综合性学习的重视程度不够

语文老师平时关注最多的是阅读教学，他们虽然知道综合性学习很重要，能全方位地培养学生能力，但是没有真正重视它，只有一小部分老师会像对待课文一样对待综合性学习，大多数老师在上课之前的准备工作并不充分。（见表1）

（二）教学资源不足、教学时间不够及评价方式缺失等因素制约了综合性学习的有效实施

统编版语文教材每册课本中均设计了2～3次综合性学习，能有梯度地逐步提升学生的语文能力。对于农村中学而言，有的活动实施起来有一定难度，因此许多老师认為没有既定的活动模式供借鉴，不知如何设计更具体的活动。同时，许多教师担心开展活动会影响学生成绩，即使开展了综合性学习活动，对学生的评价也只是停留在口头评价上，没有长期的跟踪记录，不能细致地观察学生在活动中的成长与变化。（见表2）

从以上分析可以得知，农村初中语文综合性学习未能得到有效实施，是由众多主、客观原因共同造成的。

二、开展综合性学习有效教学的策略

新课标指出，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的融合、书本学习与生活实践的紧密结合。笔者结合课程标准的相关要求，提出以下几点策略。

（一）课前：准备充分

要将语文综合性学习活动开展得有声有色，课前的准备工作必不可少。

1.明确目的，制订活动方案。综合性学习活动形式多样，灵活多变，每个活动都有既定的目的，因此要达到一定的效果，必须有详细的活动方案。例如八年级综合性学习活动“人无信不立”，活动围绕“信”展开，探究“信”的传统内涵和现代意义——“引经据典话诚信”“环顾身边思诚信”“班级演讲说诚信”这三个小活动环环相扣、循序渐进。教师在设计活动方案时，要根据每个小活动再细化活动内容，做到有的放矢。除课本中设计的各类综合性学习活动外，教师还可以结合本地特点（民俗文化、名胜古迹），开发校本课程资源，丰富活动内容。

2.分工合作，有序推进活动。开展综合性学习活动时，需要学生独立思考与合作探究相结合。例如七年级综合性学习活动“少年正是读书时”，要根据“资料夹”中的材料完成活动和任务——“填写调查问卷”“同学之间找差距”“共同研讨促阅读”。可让学生在独立思考的基础上填写问卷，对照同学的情况，查找差距，并在小组展开讨论，找出课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”;再将各小组提交的共性问题在全班开展专题讨论会，提出解决问题的思路或方案。

3.小组交流，汇成组内成果。小组学习在语文教学中有着至关重要的作用，充分发挥小组的作用，能有效提高课堂质量。综合性学习注重在个人学习的基础上，各组员之间相互交流，形成小组成果，最后形成班级成果。

（二）课中：成果展示

综合性学习既注重课前的准备，又必须有成果展示。课堂是教学的主阵地，如何在有限的课堂时间内使活动前期的成果得到有效展示呢？

1.课堂角色定位——教师主导，学生主体。综合性学习突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与，充分尊重学生个人发展。教师扮演的角色是引导者，给学生定好方向，提供策略与帮助。在成果展示的课堂上，教师要将每个活动、每个小组连接起来，使课堂前后连贯。

2.小组成果展示，兼顾每个学生个体。综合性学习强调全面发展学生的语文能力，要让每个学生积极参与。小组成果展示环节，教师应尽量兼顾到每个学生，轮流让组员发言，使组员全面均衡发展。这样长期坚持，学生的整体水平会有很大的提高。

（三）课后：评价延伸

综合性学习活动结束后，教师要进行适当的评价和拓展延伸，从而总结经验，深化学习效果。

1.以评促教，强化活动效果。新课标指出：应着重评价学生的语文综合运用能力、探究能力与合作态度，主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于学生扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价，从而让自评、互评和师评形成“三位一体”的评价框架。教师应针对不同的综合性学习活动，设计不同的评价角度与评价内容，在评价中不断强化活动效果，并建立评价档案，跟踪对比，关注学生的成长与变化。

2.以写促学，提升语文能力。培养学生听说读写能力是语文教学的重要任务，这四方面能力既相对独立，又相互促进，缺一不可。开展语文综合性学习，锻炼了学生搜集、整理、概括、归纳信息的能力，也提高了学生倾听、表达的能力。要使活动获得更好的效果，教师可以根据具体的活动情况和学生的生活体验，适当设计写作训练作为拓展延伸，强化学生组织书面语言的能力，深化学习效果。

总之，语文综合性学习对教师、学生的要求都比较高，只有明确活动目的、制订合理方案、重视成果展示、注重评价与延伸，才能真正实现教学目标，做到文本、教师、学生的高度统一，逐步提高学生语文综合能力。

（作者单位：江西省上栗县金山镇中学 江西省上栗县教育局）

责任编辑 胡波波

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