浅析俄语学习中的重音问题

王忠霞

摘要：多音节发音时，其中一个音节的元音音响持续时间长，音质清晰，发音器官肌肉紧张，这种现象叫重音。重音因其移动相对“自由”，对学习俄语的中国学生来说是一大难题。在与说俄语的外籍人士交谈时，偶尔还会因为重音的说错产生歧义，造成沟通上的障碍。俄语重音问题不容忽视，探究俄语重音规律、我国俄语学习者造成这一现象的原因以及如何解决尤为重要。本文通过探究造成这一现象的原因，并尝试分别针对教材编纂者和学生提出一些建议，以期提高我国俄语学习者重音发音的准确率。

关键词：重音 重音问题 重音移动

中图分类号：G521  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）10-0159-02

一、重音问题产生的原因

许多语言学家认为，重音问题源于俄语语言客体的复杂性。俄罗斯社会大量的发音错误表明，社会各个阶层都存在破坏重音规范的现象。这或许是由于俄语语言自身发展或大众语言水平的局限性所导致。但目前，重音学的研究成果表明：通过俄语语法中的重音现象，发现俄语重音移动有内在规律以及特点。

对比我国北方俄语学习者所使用教材：由著名学者史铁强老师与郭淑芬老师编写的《东方大学俄语（新版）学生用书1》和黑龙江大学外语系编写的《俄语1（第二版修订版）》，可看到，基础阶段的语音、语法、语调的学习都得到了重视，但重音问题没有引起足够的关注。我国北方，许多俄语零基础学习者所使用教材为《东方大学俄语（新版）学生用书1》该教材由北京外国语研究社出版，书中总结的语法简洁，教学材料新颖，并与现代生活相贴合，适用于零基础的学生学习俄语。但俄语教材中的重音规律教学却涉及较少，在第一册《东方大学俄语（新版）教师用书1》的第一课中涉及到重音内容，比如：

（1）“板书几个词并画出音节，如па?па，ма?ма，тома?т，пото?м，了解什么是重音;由两个或两个音节的词发音时，其中一个音节的元音音响持续时间长，音质清晰，发音器官肌肉紧张，这种现象叫重音。”

（2）“重读音节和非重读音节：带重音的音节称为重读音节，其余的叫非重读音节。”另，前4册学生用书中所有单词都标注出重音，从第5册开始便不再进行标注。

同时，黑龙江大学所使用的教材《俄语1（第二版修订版）》有科学的知识结构、丰富的语言材料和系统的语法体系，以基础语法为主线，由浅入深、由易入难地学习基本语法规则和词汇，深受我国俄语学习者的喜爱。但重音部分涉及很少，第一课的第四部分中讲解了重音内容：“多音节发音时，使某音节发长音的语音手段，称作重音。带有重音的音节叫重读音节。重读音节里的元音发的清晰、比较长，非重读音节里的元音发的比较弱、比较短。”

通常经过这样一系列的学习后，我们的语音、语调、语法问题都能得到很好的提升，但重音问题仍然未得到改善。我國俄语学习者总是会为俄语重音而烦恼，每次进行语法变格、变位时，担心把重音弄错地方;名词变复数重音可能会变位置，动词变位也有可能变位置，形容词的性、数变化还有可能会变位置。非俄语母语的俄语学习者，对俄语重音发音规律掌握甚少，语感并不是十分精准，所以在诵读中，重音问题对学生们产生极大困扰。

二、针对重音问题给出的建议

重音不仅仅体现一个俄语学习者的语言文化素养，它还具有区别词汇的语法作用。也就是说，重音的位置不同，可能会表现不同的含义。例如：приво?д（拘留）——при?вод （驱动装置），му?ка （面粉）——мука? （痛苦，受罪），за?мок（锁）——замо?к（城堡）等。所以“说者”重音读错，可能会引起“听者”理解上的歧义，成为沟通的阻碍。

首先，关于俄语教材给出的建议。上述列举了两本我国俄语学习通用书籍中的重音部分内容。鉴于编纂者的俄语水平高，因而忽略了初学者深受重音问题的困扰。所以，希望编纂者可把现代俄语语言研究中的重音规律和特点，有选择性地考虑列入语法的学习中。下面根据俄罗斯著名俄言学家Н.С.Валгина对重音规律研究的理论成果：重音总体上遵循节奏平衡的趋势——重音向单词中间位置移动的特点，关于这一特征提出几点建议以供参考：

（1）在动词上，以-ировать结尾的五音节/六音节动词，重音都在“и”上，像：акомпани?ровать （伴奏）， абони?ровать（预订），бальзами?ровать（熏）。

（2）形容词中，由名词构成形容词，名词重音在第一个音节上，形容词以“-истый”结尾，重音转到字母“-и”上，如：мускул（发达的肌肉）——мускули?стый，камень（石头）——камени?стый， сахар（糖）——сахари?стый ;名词重音在第二音节时，因为它的重音足够保持音律的平衡，构成的形容词重音保持不变。

（3）在复合词中，大多放在第二个单词的前部，也就是单词整体的中部。 比如，Зубча?тый（锯齿形的）——мелкозу?бчатый（有细锯齿的），Развито?й（成熟的，发达的）——малора?звитый（不够发达的）， Возрастно?й（年龄的）——великово?зрастный（超龄的）。

以上几点建议，可以放在学完语音阶段之后的语法内容里，也就是《东方大学俄语（新版）学生用书1》9课。当然，仍然有部分特殊词汇需要单独记忆。

此外，对于学习俄语的初学者也有几点建议：

首先，重音问题，来源于学习中对于俄语的“听与说”经验的缺乏，课外应多听俄语音频，加强语感方面的训练;其次，如果有机会，多与俄语为母语的外籍人士交流，比如外教，请其帮忙更正重音错误，提高口语水平;最后，经常读带有重音的文章，体会俄语重音的韵律，加强朗读能力。

三、结语

我国俄语重音问题的产生：一方面，源于教材中重音内容不够充分，学生需要了解俄语重音的规律、特点，来更好地实现交际沟通的目的;另一方面，我国学生对于俄语的“听与说”经验缺乏，应重视重音问题，并勤加练习。他山之石，意在引玉，希望我国更多的学者关注重音问题，在未来的课题研究中，不断完善俄语重音规律体系，以期造福于更多的俄语二外学习者。

参考文献：

[1]Н.С.Валгина.Активные процессы в современном русском языке учебное пособие[M].Логос，2003.

[2]Федянина.Н.А .Русское ударение[J]. Русский язык за рубежом，2013，238（3）.

[3]黑龙江大学俄语系.俄语1（第二版修订版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

[4]史铁强，郭淑芬.东方大学俄语（新版）教师用书1[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.

[5]史铁强，郭淑芬.东方大学俄语（新版）学生用书1 [M].北京：外语教学与研究出版社，2012.

[6]章昌云.谈谈俄语重音教学[J].中国俄语教学，1988 （1）.

责任编辑：杨国栋