论《新民主主义革命产生依据》这节课的特色教学方法

訾婷婷

全国高思政课堂教学是思想政治工作的主渠道，要提升思政课的亲和力，使思政课堂“活”起来就得灵活运用教学方法。因为《新民主主义革命产生依据》这节课更偏重理论，所以在课程设计中，我采用了“理论教学+实践活动”的方式进行，充分发挥了陕北红色资源的价值。基于本校高职学生历史知识基础较为薄弱，对近代史的了解大多只浮于表面这种学情，在教学过程中，我主要使用了以下几种教学方法，即任务驱动法、理论教学+实践活动的方法、设置情境+角色扮演法以及对比分析法。

校思想政治工作会议明确指出思政課堂教学是思想政治工作的主渠道，要提升思政课的亲和力，融入新媒体技术，使思政课堂“活”起来。因为本节课更偏重理论，所以在课程设计中，我采用了“理论教学+实践活动”的方式进行，充分发挥陕北红色资源的价值。课前教师通过任务布置，拟定任务方案、要求驱动学生主动去了解与本课相关的知识点和一些课外资料。课中，我使用了典型视频和丰富的图片、案例，尽可能使理论知识趋于生动，使学生可以更加清楚得了解近代中国的国情和当时的社会面貌，从而更深刻得去体悟新民主主义革命理论形成和发展的重要性和紧迫性。教师充分发挥学生的主动性，积极协助学生顺利完成各自的任务并经过总结、提升讲透知识点。

但是，高职学生相对而言历史知识基础较为薄弱，对近代史的了解大多只浮于表面，缺乏主动积极思考和具体深入分析问题的能力。

所以，基于这种学情，在教学过程中，我主要使用了以下几种教学方法：

（一）任务驱动法：课前布置任务，全班分工协作完成，在调动学生积极性，提高课堂参与度的同时，让学生在这个行动过程中有所收获。本节课我设计了三个任务。

1.第一组同学对比鸦片战争前后的中国与欧洲在经济和军事上的差距，并用PPT进行展示。

第一个任务要达到的效果就是通过丰富的图片和案例，简要对比近代中国与西方国家在经济与军事上的差距，从而让学生更清楚得体会旧中国的落后，体悟当时救亡图存的紧迫性。

2.第二组同学以角色扮演呈现最简单的剧幕场景的形式，展示旧民主主义革命时期不同阶级为救亡图存所做过的探索与实践。此活动要求是通过展示各次运动中的主要人物及其主张、典型口号和理想目标等，配之以PPT图片背景，使其他同学很快识别出这是那一个阶级所发动的哪一次运动，并对这些运动有一个最基本的了解和把握。（这也是针对高职学生历史知识不扎实，参与度低的一个解决措施）

第二个任务是由教师设置情境，让学生把自己想象成当时地主阶级、农民阶级或资产阶级中一份子，去思考当时的情况和出路，这样可以避免学生老是以旁观者的角度冷眼看待一切问题，提高学习的积极性和参与度。另外，学生通过自己查找资料并讨论总结，可以更清楚地认识到当时中国的局势和找到新道路、新的领导力量的紧迫性，深刻理解没有共产党就没有新中国这句话。

3.本班同学中的当地同学为第三组，采访当地亲历过战争的老红军的后代，用录音笔记录他们口述革命的内容，整理成课件进行展示。或者如果这个实现难度大，可以让这组同学走进神府革命纪念馆，记录留给他们印象最深刻的一位红军战士的故事，并将其经历在课堂上讲述出来。

第三个任务设置的目的是通过学生的转述，展示老红军后代口述革命经过的内容，或者通过参观革命纪念馆，直接讲述留给他们印象最深刻的一个红军战士的真实故事，使在座同学深受打动，体会革命胜利的艰辛不易，更加珍惜当下时光。

（二）理论教学+实践活动的方法：本节课除了理论课外，还安排了后续的实践参观课程。通过课堂知识的讲解和亲身参观的感受，加强学生对于新民主主义革命的价值感受，激发学生的爱国热情。

具体的实践活动安排有以下两个：

1.组织学生参观神府革命纪念馆和贺家川红色革命纪念厅，亲身感受革命环境，缅怀革命先烈，升华爱国情感，珍惜美好光阴。

2.借着神木晋剧团大型表演《母殇》走进校园的契机，让学生集体观看表演，感受新民主主义革命对于改变中国面貌和中国老百姓生活的伟大意义。

3.设置情境+角色扮演法：教学过程中应把知识用尽可能形象的语言和丰富的图片等多媒体资料展现出来，让学生有身临其境之感，并使其能够站在某一群历史阶层人物的角度去思考当时中国社会的一些实际问题。

4.对比分析法：有比较才有鉴别，通过比较才会认识事物的特征，加深对知识的理解，开拓学生的思维，培养学生的知识迁移能力。

本节课在一开始讲到新民主主义革命爆发的时代背景——半殖民地半封建社会的近代中国国情时，首先由学生在PPT上通过丰富的图片和案例，简要对比了近代中国与西方国家在经济与军事上的差距。其次教师在总结时，又通过1793年马戛尔尼给乾隆祝寿，请求扩大通商被拒这个事件和后来1840年工业革命后日不落帝国一刻不休的扩张殖民形成鲜明对比，让学生深刻地体会到当时清政府闭关锁国、夜郎自大背后所隐藏的社会危机，为后边的斗争反抗，救亡图存埋下伏笔，也让学生更清楚得意识到旧中国的落后，体悟出当时救亡图存的紧迫性。（作者单位：神木职业技术学院）