浅析高中职业生涯规划课程实施现状及面临问题

安宁

【摘要】本文通过文献收集和整理，结合个人实践体会，分析高中职业生涯规划课程内涵，同时对我国实施高中职业生涯规划课程的现状和面临的问题进行初步的探讨。

【关键词】高中职业生涯规划课程  实施现状  面临问题

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0002-02

新高考模式下，各地高中开展职业生涯规划课程，目的是通过职业生涯指导帮助学生学会选科、选专业，确定初期的大学和职业方向。改革开放以来，我国高中职业生涯规划课程经历了从无到有，从被忽视到被重视的过程，目前仍面临一些待解决的问题，这里就以上内容做初步分析。

一、对高中职业生涯规划课程的理解

对于“高中职业生涯规划课程”的理解，总结近几年的研究成果，有生涯发展课程[1]、高中学生生涯规划课程[2]、生涯辅导课程[3]等课程名称。综合分析发现虽然相关的课程名称很多，但是这些名称的内涵有许多一致的地方：一是强调了课程形式，而不是简单的辅导、咨询、讲座等;二是相关研究都提出课程须提高学生自我认知能力、职业探索能力、科学规划能力等;三是这些研究都指明了教育的目的之一是使学生形成健康的职业观。

二、我国高中职业生涯规划课程实施现状分析

本文中“高中职业生涯规划课程实施现状分析”是除香港、澳门、台湾等地区外，发生在我国教育体制内的高中职业生涯规划课程实施现状分析，包括两方面内容：一是改革开放后，我国颁布的有关高中职业生涯规划课程的几个主要指导性文件及其实践意义的分析;二是对近13年有关“高中职业生涯规划课程实施”文献数量变化趋势的分析。

（一）政策保障课程实施

改革开放以后，国家教委于1989年调整现行普通中学教学计划，规定各学校试行开设职业规划教育课程[4]。九十年代，随着改革开放的深入发展，社会职业指导需求日渐显著，国家于1995年颁布了《普通中学职业指导纲要（试行）》，明确要求在高中开设职业指导选修课，并对高中职业指导课程的原则、目标、内容、方法及管理等各方面都做了较系统的规范[5]。这部纲要颁布比较早，说明国家已关注到职业生涯规划对高中生的重要意义，但因受当时应试教育观念的冲击，这门选修课并没有引起各地足够的重视，甚至被忽略。

进入21世纪，中国社会经济发生了翻天覆地的变化，内陆经济快速发展，职业生涯指导需求范围扩大，2012年教育部出台的《中小学心理健康教育指导纲要（修订）》中指出“高中年级学生须在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向 [6]。”2014年《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出“要建立普通高中学生发展指导制度，指导学生学会选择课程，做好生涯规划[7]。”紧跟国家政策步伐，我国较发达地区纷纷出台地方相关政策，如《北京市中小学生涯教育实施意见》（2012年）、《2013年上海市中小学和中等职业学校德育工作要点》，还有广东省和江苏省等颁布了地方政策。这些由上至下颁布的政策保障了高中职业生涯规划课程的顺利实施[8]。

（二）相关研究文献数量逐年递增

在知网按“主题”搜索“高中职业生涯规划课程”。我们看到相关文献数量从2006年的2篇到2018年的25篇，其总体趋势是逐年上升，其中从2015年开始出现突增的情况。综合分析来看，2014年9月4日《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布后，为了适应新高考模式，有关高中职业生涯规划课程的相关研究就被越来越重视，各地积极开展高中职业生涯规划课程的实践研究，特别是改革试点上海市和浙江省的研究成果，被各地争相学习。

三、高中职业生涯规划课程实施面临的问题

（一）课程设置不统一

目前我国没有统一的高中职业生涯规划课程标准，课程实施基本上在心理健康教育课中，单独开设职业生涯规划课程的情况较少，课时安排少。目前经济发达城市的课程开设情况较不发达地区好。又由于没有统一的高中职业生涯规划课教材，授课一般会选用已出版的创编教材，或者根据本地和本校的实际情况收集资料、借鉴成果开发校本课程和自编校本教材。

（二）课程实施没有受到普遍重视

传统的教育观念下，人们普遍认为职业生涯规划教育是职业学校学生、大学生、成年人等需要考虑的事，跟高中生没关系，高中生的主要任务是考大学，所以学校、教师、家长、学生只看升学率。从学校角度看，升学率是受上级部门和社会普遍认可的绝对业绩。从教师角度看，升学率是证明自己价值的最佳方式。从家长角度看，孩子考上理想的大学，是父母需尽的最大职责，且是父母成功的标志之一。从学生角度来看，考上理想大学既是为自己也为家长。这种单纯的升学观念直接影响到高中职业生涯规划课能否顺利实施和授课效果。

（三）盲目学习课程经验

在新高考制度启动前，职业生涯规划课程对于很多高中来说是陌生的，没有课程标准，没有专业教师。因此，各地高中为了开展课程派出校长、老师外出学习。然而，很多学校发现本地的学情和教育资源与试点地区不同，直接拿来的经验不适于本校的实际情况。

（四）教师培训面临困境

职业生涯指导教师是顺利实施职业生涯規划课程的重要条件，其理论水平和实践能力直接影响授课的质量，所以培训职业生涯指导教师十分重要。然而，目前教育主管部门的相关培训较少，相反各种社会机构组织的培训很多。这些机构普遍在经济发达地区，培训涉及的距离、费用、专业程度，都是各学校不得不面对的问题。

综上所述，目前我国高中职业生涯规划课程的实施及相关研究整体上处于起步阶段。各地因经济和教育文化不同，高中职业生涯规划课程实施情况和水平不同。尽管国家和地方已颁布了相关政策做指导，但是面对根深蒂固的应试教育观念，我认为无论学校、教师、家长、学生等都要经历一番洗礼，才能逐渐的改变、重新认知，接受并认可实施高中职业生涯规划课程。建议各地教育主管部门根据本地区的实际情况，积极为高中职业生涯指导教师提供科学、有效的培训平台，为普及实施职业生涯规划课程提供组织和技术上的支持。

参考文献：

[1]李翠荣. 基础教育中生涯发展课程设计研究[D].宁波大学硕士学位论文.2008.

[2]孙登祥.高中学生生涯规划课程实施策略[J].教学与管理，2014（19）：28-30.

[3]吴炳进.高中生涯辅导课程设计的实践探索[J].中国校外教育，2009（07）：52.

[4]董岩. 高中生职业规划课程教育实践与研究[D].西南交通大学硕士学位论文.2011.

[5]普通中学职业指导纲要（试行）[J].人民教育，1995（01）： 14-15.

[6]教育部.教育部关于印发《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201212/t20121211_145679.html，2012-12-11.

[7]教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s7054/201404/t20140408_167226.html，2014-04-08.

[8]朱凌云等编著.中小学生涯教育理论与方法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.41-42.