高中数学学习心理障碍的成因及解决对策探究

祝礼琴

【摘要】本文从现阶段高中数学学习存在的心理障碍的主要问题出发，给出具体切实可行的对策，以此来达成推动我国高中教学质量水平整体提升的目标。

【关键词】高中数学  心理障碍  成因及对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0247-02

1.现阶段，高中学生学习数学科目存在的心理障碍的原因

1，1自身因素

与初中阶段的学习内容相比，高中阶段的学生不论是在学习的层面上，还是在学习的内容上都变得相对复杂，尤其是在数学知识的学习方面更是承载着很大的压力。与此同时，受到传统中国式体制教育的影响，使得大多数的高中家长对于孩子学习成绩好坏的评价，往往停留在考试成绩上，如果再一次没有考好，学生不仅要承受家长的指责，而且还要面临老师的质问，久而久之，就容易给学生造成很大的心理学习压力，使得他们数学科目的学习自信心大大下降，并逐渐失去学习数学的动力，从而出现数学学习心理障碍。例如，山东上某高中学生在学习函数的时候，由于停留在初中阶段的学习模式，这就造成了他在函数部分学习过程中堆积了很多的问题，再加上长时间没有解决，进而给后面学习更为复杂函数的学习带来很大的困难，最终导致该学生对数学函数部分产生学习上心理障碍和压力。

1.2计算能力差

高中阶段的数学学习，在运算量上相较于初中阶段对学生的计算能力方面提出了相对较高的水平要求，再加上教育部取消了应试考试中的允许使用计算机的规定，这就给许多高中生的数学计算带来一定的难度，从而在心理上对高中数学产生一定的心理障碍压力。

1.3课程因素

与其他高中学习科目相对，高中数学的思维性和实践性要求相对较高的学科，在学习的过程中需要学生能够通过对简短的定义和含义的理解中找出一定的数学规律性，并应用到实际的生活和学习中去，这对于一些数学科目学习相对较差的学生而言具有很大的压力和难度。除此之外，数学科目的答案相对固定，如果学生在计算的过程中某一步骤或者数字出现错误，很有可能导致后面的计算出的结果也是错误的，這就造成许多学生产生对数学学习心理障碍和压力，进而导致数学科目的学习效果和质量明显低于其他科目。

2.解决高中阶段学生学习数学心理障碍的有效对策

2.1培养学生在数学科目学习中的自信心

在高中数学科目的实际的教学中，对于数学基础相对较差的学生，教师可以从简单易懂的数学知识入手，帮助学生建立高中数学科目学习的自信心，从而逐步解除他们对于数学上的学习压力和心理障碍。

2.2帮助学生构建科学的数学思维学习方法

高中阶段的数学科目在学习的过程中对于学生的抽象性思维和逻辑性思维具有相对较高的要求，因此，这就需要高中的数学教师在进行数学科目的教学中要不断通过合理的数学课程安排同时，帮助学生培养和构建科学的数学思维学习办法，以此来消除学生对数学科目的恐惧心理，从而喜欢上数学科目。

2.3做好学生数学计算能力的培养工作

高中数学题目在解答的过程中不论是在运算量上，还是在计算的复杂程度上都相对较大，所以这就要求学生相比初中阶段，应当具备较高的数学计算能力，并逐步从依赖计算机计算的误区中走出来。因此，为了解决高中学生相对较差的数学运算能力问题就需要广大的高中教师在实际的教学过程中要善于通过训练，帮助学生提高自身的计算能力，并在数学科目的学习过程中总结出属于自己的数学计算相对简单和巧妙的办法，从而帮助他们走出数学科目难的心理障碍。例如，河北上衡水中学某高中教师在实际的教学中，就根据本班学生计算能力差的问题，开展数学计算巧办法游戏总结大赛，帮助学生在游戏的过程中找到关于数学计算方面好的学习办法，并通过让学生将这些总结的方法应用到实际问题的解决中去，进而真正意义上达到提高学生数学计算能力的目的。

2.4开展多元化的数学科目教学

为了解决高中学生的数学心理障碍问题，数学教师可以在实际的教学中通过开展多元化的数学教学模式，帮助学生培养和养成良好的高中数学科目学习习惯，进而逐步消除对数学科目的学习心理障碍。

3.结束语

综上所述，基于高中数学科目的学习特点，现阶段在高中数学的学习过程中普遍存在一定的数学学习心理障碍和压力，针对这种情况，就需要我们在实际的教学中帮助学生培养数学科目的学习自信心，并最终消除心理阴影，并最终达成综合素养全面发展的目标。

参考文献：

[1]姜红霞.寻找源头，逐个击破——浅析高中数学学习中的心理障碍点及解决对策[J].数学大世界旬刊，2017（12）.

[2]孔凡哲，曾峥编著.21世纪教师教育系列教材——数学学习心理学[M].北京：北京大学出版社， 2009.