关于创客教育与初中物理教学相融合的思考

摘 要：时至今日，创客以及创客教育方兴未艾，给传统的应试教育带来了极大的挑战。为了培养出更多创新型、应用型人才，许多中学开始将创客教育与课程教学进行结合，旨在提高学生的创新能力与创造能力。物理作为一门典型的自然学科，在培养学生逻辑能力、思维能力与创新能力方面发挥着重要的作用。初中物理教师可以将创客教育与物理教学进行融合，在夯实学生物理素养的基础上促进其创新能力的不断提高，从而为其将来的发展奠定良好的基础。

关键词：创客教育;初中物理;物理素养

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.054

随着科学技术的快速发展，传统的应试教育已经无法适应时代发展的要求。在当前的时代背景下，“大众创业、万众创新”成为了社会的主流，我们必须要将创新精神、创业素质等纳入到中小学教学中，积极培养学生的创新力与创造力，鼓励学生个性化发展与成长，并在学习过程中能以所学知识为基础进行创新与创造，最终促进其综合能力的不断提高[1]。在初中物理教学中，教师应当将创客教育与物理教学有效融合，培养学生的创新精神与创新意识，以此促进其思维逻辑能力与创新能力的不断提升，并在未来的学习、就业与发展过程中能将所学知识进行灵活运用，实现个人的人生价值。

一、巧用教材，拓展兴趣

不是所有人天生就具备良好的创新意识与动手能力，大多数人都需要通过不断的学习与培养才能获得创新能力。为了帮助学生提升创新能力，初中物理教师应懂得灵活运用教材来激发学生的兴趣与动力，让其主动参与到创客教育当中，在实验或实践中检验猜想与疑虑，从而获得知识、获得成长[2]。例如，在教学“物态变化”这个部分内容时，教师在课堂上用煤油灯烤一块冰，让学生真切感受到冰融化的具体过程。课程即将结束的时候，教师突然从一堆冰当中拿出了一个冰激凌，并将冰激凌送给学生。此时，教师可以提出一个问题：“你们吃过那么多冰激凌，有谁观察过冰激凌的凝固过程吗？你们知道冰激凌在凝固时温度是如何变化的吗？”大多数学生都摇摇头，这时教师则可以布置一个任务“让学生制作一份冰激凌”，以此激发学生的学习兴趣，促使其主动完成任务。可见，通过教学内容来拓展任务，有利于激发学生身上潜在的创客动力，让其在实践中了解冰激凌在熔化、凝固过程以及具体的温度变化特点。这不仅加深了学生对物态变化的理解，还能提高其操作能力与综合水平。

二、营造氛围，启迪意识

物理教师要有意识地激发学生的创客行为，并通过营造良好的氛围来启迪学生的创新意识，从而让其在学习过程中能够懂得举一反三、触类旁通，学习自然能够达到事半功倍的效果[3]。现在的初中物理已经将综合实践活动版块纳入教材中，这些实践活动在提高学生知识运用能力与知识总结能力方面发挥着重要的价值，也是学生课堂学习结束后进行自主学习或者开展创新活动的源头，因此教师必须要利用好这个版块的内容，并通过综合课堂活动来帮助学生设计课后的创客行为、创客内容。例如，在教学“密度——物体的浮与沉”相关内容时，教师可以让学生课后自行设计一个密度测量计，以此考验学生的创新能力與创新水平。

三、交流分享，提高深度

创客成果是学生实践与智慧的结晶。通过简单的交流分析，学生可以获得更多不同的想法与智慧，实现取长补短、共享共赢。因此，物理教师应当主动为学生创设交流的环境，让学生在展示自己成果的同时也能熟悉、了解别人的成果，并从中意识到自己成果中存在的一些优势或不足，并有针对性地进行再创新、再改进。除此之外，在交流分享的过程中，学生的语言能力与表达能力也得到了锻炼与提高，主要在于学生需要向他人介绍自己成果材料、原理、设计重难点以及制作过程中遇到的问题等，或者对他人的成果提出建议或疑问[4]。例如，在某次分享会上，一位学生制作了一个非常漂亮的马灯，其他学生在观赏的过程中提出了以下几点建议或疑问：（1）这盏灯在旋转的时候能不能变换颜色，这样出来的效果可能会更好;（2）能不能调整或者控制灯旋转的速度与方向，这样可以进一步扩大使用的场合与范围。这位学生听到这些建议以后，会更加积极地去探究，去创新。这对于其创新能力的提高起到了重要的促进作用。由此可见，创客教育在初中物理教学中具有极高的运用价值。

四、结语

总而言之，创客教育是由“大众创业、万众创新”所衍生出来的一种教育模式，在提高学生创新意识与创新能力方面发挥着重要的作用与价值。初中物理教师在教学过程中应当将创客教育与物理教学进行融合，努力培养学生的创新意识，让其爱上探究、爱上实践，并主动通过各种创客行为来论证自己的疑问与猜想，以此不断提高自身的创造力，从而为今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]章务义.初中物理课堂融合“创客教育”的五个维度[J].知识窗（教师版），2016（7））：8.

[2]张志惠.创客行为在初中物理教学过程中的初探[J].中学物理（初中版），2016（9）：1.

[3]李岩.浅谈信息技术与物理教学融合的实践与思考[J].物理通报，2016（5）：89.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 包宇（1989.4— ），女，汉族，甘肃民勤人，中学二级，研究方向：初中物理教学。