初中数学学科整合中课堂学习的有效性评价策略研究的意义管窥

王沛燕

信息技术是借助计算机技术和电信技术的结合而形成的对声音、图像、文字、数字和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术手段.可以通过它，与初中数学学科进行有效整合，以此将信息技术的利用与数学学科教育教学观念、教育教学内容结合起来，将复杂抽象的数学概念、定理等教学内容变得形象生动，将直白的教学过程变得具有吸引力，提高学生数学学习兴趣，发展学生信息素养水平，培养学生的创新精神，提升学生实践能力，带动数学课程体系及教学方法手段的全面革新.

就意义而言，在教学实践和实验过程中，研究初中数学学科整合中课堂学习的有效性评价策略的意义梳理如下，虽为管窥，但也不乏启发意义.

首先，开展这一研究是国际、国内的趋势所在.西方教育发达国家的《数学课程标准》对此早有要求，且趋势越来越明.例如，英国在其《数学课程标准》中提出：“提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力.”法国在其《数学课程标准》中明确：“信息技术要真正整合到数学中去.”德国在其《数学课程标准》中要求：“用计算机表示曲线族，用计算机模拟概率，建立程序考查序列.”目前，国外已经开始从整体上重构和设计基于信息技术环境的课堂教学过程.在我国国内，这种趋势更为鲜明.1998年全国中小学计算机教育中心首次提出“课程整合”的概念，到了2000年10月“全国中小学信息技术教育工作会议”第一次从政府的角度提出“课程整合”的概念，直至现在，“课程整合”研究在中小学课堂教学中渗透开来，为利用信息技术提高教师的教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验.

其次，这一研究有利于深化初中数学新课程改革.《初中数学课程标准》明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.”在课堂教学的实践过程中，我们直接服务于信息技术与初中数学的整合改革，研究建立信息技术应用于初中数学学科教学的有效性评价策略，以此为有效深化初中数学新课程改革做出了应有的探索.

第三，这一研究有利于真正改变数学教师角色.利用现代信息技术的优势，在课堂中，我们通过科学、合理、高效的評价策略，充分发挥教师主导作用，以激励学生主动学习.在信息技术武装的课堂学习环境中，在学生利用信息化平台和数字化资源探究、发现、创造和展示知识的同时，通过信息技术便利、高效的评价手段，有效地改变学生的学习方式，激活课堂中作为主体的学生，是信息技术和初中数学学科教学整合课堂中的关键点之一.为此，数学教师的角色得以改变，我们在教学中充分发挥了信息技术的趣味性、形象性、丰富性、鲜明性、便利性优势，让课堂教学通过科学、别致、有效的激励评价手段或方式，让数学课堂活起来，让学生积极起来，主动起来.

第四，这一研究有利于改变学生被动学习的不利因素，培养学生的创新意识、实践能力和终身学习的习惯.在整合信息技术和初中数学教学的过程中，学生通过网络可选择直接的学习素材.根据学生的选择的学习素材，无论是课内的数学问题，还是涉及其他学科或现实生活中的现象与问题，教师都应该建立与之相应的指导、评价、激励策略，这就需要教师研究与信息技术条件下的初中数学教学相匹配的、能够充分发挥信息技术优势的评价机制或策略.只有建立了与信息技术和学科整合相匹配的评价机制或策略，则能够进一步激发学生通过网络进行的直接性学习.这样一来，在科学、合理、独特的评价、激励之下，学生通过网络收集、提取直接学习素材，并对直接学习素材进行分析、研究、比对，甚至通过进一步的实验、观察、类比、联想、交流、讨论等一系列的探究、思维、实践活动，最后归纳、综合，实现学习意义的最大化.

第五，这一研究有利于提高教师素质和信息化整合水平.在信息技术与初中数学学科整合的课堂中，如何在评价、激励方面体现整合的优势，是目前我们教师面临的重要课题.因为在学科课程整合中，教师和学生的地位已发生了变化.对学生而言，信息技术将成为他们一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具.为此，提高教师素质和信息化整合水平，就成为信息技术和初中数学学科整合的必需.教师不仅要迎头践行信息技术与学科整合的教学观念，而且要充分把握信息技术的优势，在主导上体现促进学生主动学习、探索的激励、评价策略，使初中数学教学与信息技术的应用能够在和谐的状态下出现在课堂上，形成生动活泼的教学氛围，使数学教学与信息技术整合达到最优化.

第六，这一研究有利于促成学生学习方式的改变和信息素养的提升.数学课程与现代信息技术的整合，必将改变传统的数学教学思想与教学模式.同样，在信息技术和初中数学学科整合中发挥信息技术独特、便利、生动、形象的激励、评价优势，无疑将激励学生主动确立学习主体地位，有效改变以往陈旧的数学学科学习方式，提高有助于学生终身发展的信息素养，为学生的终身学习打下坚实的基础.