服装设计原理课程提高学生学习积极性的探究

秦 萌，夏 添，皮珊珊

(湖南工程学院，湖南 湘潭 411104)

1 引言

服装设计原理是服装专业的必修基础课程，其教学目的是让学生掌握系统的服装设计基础理论和基本技能，培养学生的创新性思维，熟知服装的设计语言。学生对这门课程的掌握程度，直接关系到专业知识的学习、审美能力的培养和专业素质的提升。服装设计原理知识点繁多，包括服装的理论概述、服装三要素的设计原则、服装设计风格、服装美学特征设计、服装系列设计和程序设计等。在教学实践中发现，随着理论知识的深入，学生学习积极性明显下降，而学习积极性对学习效果起决定性作用[1]。本文旨在探索提高学生学习服装设计原理课程积极性的方法，提升教学质量，实现教学目标。

2 优化教学内容

服装专业大二学生在学习平面构成、色彩构成与立体构成后，已经具备一定的艺术审美和专业认知能力，服装设计原理是学习女装设计、男装设计、结构与工艺设计、面料与造型设计、陈列与营销等后续衔接课程的基础。为了营造良好的学习环境，增加学生的积极性，教师应将课程按难易程度设置成阶梯状，并精心设计各个板块内容，提高学生学习效率。

服装设计原理课程知识体系庞大，一个合格的设计师除了需了解设计的基本理论知识外，还需掌握版型的合理性、工艺的可实现性、纺织面料的组织结构和服用性能、各类时尚信息，以及服装市场营销、品牌策划等系统化内容[2]。针对服装设计原理的特殊性，教师在教学过程中应注意优化教学内容，将繁杂的知识精简，尽量把相关的理论知识穿插讲解，深入剖析具有代表性的品牌案例，提高学生的学习兴趣，培养学生自主分析案例的能力，并让学生在课后练习中培养独立解决问题的能力。如在讲解服装设计起源过程中，可将服装起源与设计来源和设计理念结合起来。服装设计起源于保护说、气候说、装饰说、性差说、象征说等。先用案例分析的方式阐述服装设计的侧重点，进而引入服装设计体现的功能性和审美性，再结合服装设计理念，分析具有代表性的品牌案例，开拓学生的创新性思维，激发学习积极性，图1为服装设计起源分析图。

图1 服装起源分析图

3 优化教学手段

在进行服装设计原理教学时，为激发学生学习兴趣，教师应采用多种信息化技术手段，如多媒体、翻转课堂微视频、同步在线课程、现代分析软件等增强学生的学习积极性，本文主要探究的是多媒体和翻转课堂微视频。

3.1 优化多媒体PPT教学

现代大学课堂大多采用的教学辅助工具是多媒体PPT，这种教学方式利用视觉、听觉及触觉三方面增强学生对教学内容的注意力。服装设计是一门与时尚潮流联系紧密的课程， 因此PPT课件与模板需及时更新，PPT展示手段也要不断提高，否则会导致学生学习积极性下降。同时，教师为激发学生学习兴趣，应与时俱进，不断学习，积累新的知识及经验，提高课件的制作质量。如在讲解服装设计风格时，应充分发挥多媒体动静结合展示的优点，将具有典型风格的服装设计作品通过图片和视频的形式展现。图2为Kenzo近两季发布会的新品，采用视频播放和图案细节展示等形式让学生分析设计元素，实践表明，学生的学习积极性明显提升，并对70年代的复古风格有了深入了解。

图2 Kenzo主题元素设计分析

3.2 优化翻转课堂内容

近年来国内外教师常用的另一种教学模式是翻转课堂。翻转课堂颠覆了传统的教学课堂，对提高学生学习兴趣与主动性有积极意义[3]。服装设计原理课程理论繁多，如果只是将大量信息灌输给学生，既会导致学生的学习动机和学习兴趣下降，也会抑制学生创新思维的发挥。在教学过程中，教师要变教学为导学，因材施教，发现学生的个性，拓展学生的潜能[4]，引导学生自主学习。如鼓励学生利用互联网收集服装流行资讯，创建网络公共平台，培养学生发散性思维。

另外，教师可将大量的理论信息分解成若干紧密联系的微视频，学生根据自身情况课前自主学习，并将自学过程中产生的问题在课上与老师和同学探讨沟通。学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中发现服装设计原理课程的重要性及价值，提高学习积极性。如讲解服装造型设计原理时，只给学生讲授大量设计细节，会使其学习兴趣下降，而通过微视频让学生做好课前预习，让其将感兴趣的设计细节绘制出来，并在课上与老师和同学交流，不仅能加深学生对理论知识的理解，更能提升学生的学习积极性。图3为微视频展示的Maison Margiela 2019年春夏高级成衣系列中领、袖、肩部结构的设计。

4 强化目的性教学

4.1 从课堂走进社会

服装设计专业是一门综合课程，学生在校期间不仅要了解服装款式与色彩的设计、服装面料与辅料的选择、版样和工艺的制作技巧、服装历史和形式美法则等，还要将其与市场因素、流行因素、销售环节等紧密结合，只有了解市场需求，才能做出有价值的服装产品。

图3 微视频展示服装内部结构设计

服装设计原理课程中，某些教学内容不能采用填鸭式的教学方法。课程的理论知识应与流行趋势相结合，让学生感受市场需求，调整学生的学习积极性。如让学生参观纺织面料展会、服装博览会等，提升实践能力。还可引入市场调研环节，让学生感受设计到营销各个环节间的紧密联系，并在此基础上了解消费者需求，把握服装市场的整体环境，进而更好地掌握理论内容，提高学习兴趣。此外，教师需充分利用校内资源，强化学习的目的性。如邀请优秀毕业生开展服装相关讲座，开拓学生视野，激发学习积极性和主动性。

4.2 参加服装设计比赛

服装设计原理作业的形式多以画图为主，学生做作业的积极性不高，不利于整体理论知识和技能的掌握。教师可通过将服装设计原理课程的内容与各类服装设计比赛相结合，提升学生的实践能力。如学生参加服装设计比赛并根据比赛主题进行创新思维训练，主动对流行款式、面料、色彩、图案进行搜集、整理，有目的的进行设计，提升自己的动手实践能力，找到设计原理作业的价值和意义，从而提高学习积极性。

参赛过程中，学生按照服装设计比赛的要求和风格进行设计时，会参考国内外经典和优秀的设计并赋予作品创新性。若作品入围，在批量制作阶段，学生接触到企业的新技术、新材料、新工艺，实践能力和专业素养会得到很大提高。此外，比赛中可与其他院校学生交流、学习，激发学习兴趣，提高专业知识水平[5]。参加服装设计比赛作为一个有目的的学习过程，可使学生接触服装设计的各个环节，增强学生与社会的联系，提升学生的学习积极性。

5 结语

服装设计原理的教学是高校服装设计专业的重点内容，因此在教学过程中，教师应该优化教学内容，丰富教学手段，强化目的性教学，以提高学生对服装专业基础理论知识的学习兴趣和积极性，进而保证教学质量。