案例教学在高校思想政治理论课教学中的应用研究

曹艳 徐满

【摘要】案例教学以案例资源为载体，凸显学生的主体性地位，调动学生课堂教学的融入性、参与性、积极性。文章分析了高校思想政治理论课案例教学的内涵和特征，提出了高校思想政治理论课案例教学的实施方案，推动思想政治理论课教学改革，提升教学质量和教学效果。

【关键词】案例教学;思想政治理论课;应用研究

【基金项目】2018年度广西职业教育教学改革研究项目“基于案例的翻转课堂教学模式在高校思想政治理论课中的应用研究”（项目编号：GXGZJG2018B152）。

思想政治理论课案例教学模式打破了传统教学模式的局限，进行不断的探讨、研究和总结，适合当前大学生主体诉求的特点，真正做到与时俱进，践行“以学生为中心”的教学思维模式。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性。”教育部、中宣部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》《2017年高校思政课教学质量年专项工作方案》《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》等文件，为推进思想政治理论课教学方法改革与创新指明了方向。在新的形势下，高校思想政治理论课教学改革面临着巨大的机遇与挑战。案例教学的特殊性在于能够最大程度激发学生学习兴趣和主动性，发挥最优的教学功能，充分发挥思想道德教育主阵地作用，推动思想政治理论课教学改革，切实提升高校思想政治理论课的教学质量和效果。

一、高校思想政治理论课案例教学的内涵

思想政治理论课案例教学是以马克思主义理论为指导，以无产阶级和广大人民群众为立场，运用辩证唯物主义和历史唯物主义相结合的方法，在思想政治理论课教学目标的指导下，教师根据课程内容的设置，进行选编典型案例，成为其基本教学信息载体，将理论与实际完美地结合在一起，帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论、树立马克思主义的人生观和价值观，使学生学会用马克思主义的世界观和方法论观察和分析问题，培养和提高学生运用马克思主义理论分析和解决实际问题的能力的一种教学方式。

二、高校思想政治理论课案例教学的特征

通过对思想政治理论课案例教学内涵的分析，可知案例教学与高校思想政治理论课案例教学之间是普遍性与特殊性的关系。案例教学的普遍性寓于思想政治理论课教学的特殊性之中，因而要充分关注思想政治理论课程的特殊性要求，思想政治理论课案例教学不仅具有案例教学的一般性，而且具有不同于其他专业课程案例教学的特殊性。

（一）创新教学手段，以案例作为基本教育教学信息载体

国家高度重视高校思想政治理论课建设工作，其核心任务是提高思想政治理论课教学质量，以提高思想政治理论课教学质量，推进高校思想政治理论课教学改革，真正将高校思想政治理论课建设成为“学生真心喜爱、终身受益的课程”。传统思想政治理论课以规定的教科书作为基本的教育教学信息载体，使学习内容枯燥乏味，以教师为课堂主体的灌输式填鸭式教学效果甚微。采用案例教学法改变了课堂的主体，实现师生平等对话，实现了在教育教学中“以学生为中心”的教育理念。教师根据课程内容对案例进行有针对性的选编，进行充分的分析讨论，激发了学生学习的主动性，提高了课堂的活跃度，使教学活动变得丰富多彩。通过对案例分析和讨论达到学习目的，激发学生潜能，提升教学效果。

（二）创新教学模式，以翻转课堂保证案例教学顺利实施

当代大学生特别渴望表现自我，展示自我，从自我表现、自我展示中获得“存在感”的满足。他们对于传统教育教学的说教具有本能的反抗和拒斥。若这种主体性诉求和需要在教育教学过程中得不到应有的表达和释放，就会导致学生对课程厌恶感的产生和积聚[1]。针对大学生这一特点，需要适时调整教学方案，创新教学模式。翻转课堂教学模式颠覆了传统教学模式。传统教学中教师课堂讲授，单向灌输教学，缺乏灵动性。翻转课堂打破了教师对知识“垄断”的权威，教师通过对教学目标选定的案例进行针对性的教学，使理论知识与实践很好地结合，充分体现了理论联系实际的教学理念。在翻转课堂与案例教学相结合的课堂中，每个环节都有学生的参与，很好地调动了学生的积极性和探索性，还会使学生自觉运用所学习的理论知识解决现实中遇到的问题，通过实践让知識内化于心，外化于行，诠释了“实践是检验真理的唯一标准”，体现了马克思主义的本质要求。

（三）创新教学理念，以案例教学实现思想政治理论课的教学目标

高校是社会主义意识形态建设的前沿阵地，承担着立德树人、培养社会主义建设者和接班人的重要任务。《中共中央关于认真学习宣传贯彻党的十九大精神的决定》中明确提出，党的十九大报告是“马克思主义的纲领性文件”，习近平新时代中国特色社会主义思想是“马克思主义中国化的最新成果”，要把学习党的十九大精神“作为学校思想政治教育和课堂教学的重要内容”，“推动党的十九大精神进教材、进课堂、进头脑”。推进马克思主义中国化最新成果“三进”，是当前和今后一个时期高校思想政治教育的一项重要任务[2]。在重任面前，教学理念务必创新，案例教学法将理论与实践有机结合在一起，体现了“理论联系实际”的教学理念。我国很多高校中，思想政治理论课教学都是以教师为中心，以教材为依据，原封不动地将书本上的知识传授给学生，所关注的也仅仅是知识理论的传输，使得教学与实际脱节，与学生的思想现状脱节，忽略了真理形成的教学过程[3]。在案例教学过程中，使当前国际国内热点问题、学生真正关心问题在课前充分准备、课堂讨论分析、课后认真总结的模式下进行教学，能使学生更好地掌握理论知识，发展综合能力，陶冶思想品德。通过具体的案例引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生掌握马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法，内化为信念，外化为行动，从而自觉地把马克思主义作为行动的指南，推动党的十九大精神进教材、进课堂、进头脑。

三、案例教学法在高校思想政治理论课的实施

高校思想政治理论案例教学的实施要有规范的步骤，和其相对应的实施环节，是一个系统、完备、不断探索的过程，不断改进，保障案例教学的顺利进行和案例教学的效果。

（一）选择科学精准的教学案例

案例教学的基本教育信息载体就是教学案例，所以务必选择科学精准的教学案例，编写具有一定研究内涵的精当教学案例，要选取符合教学目标的教学案例。案例是案例教学的载体，是关乎是否能实现思想政治理论课案例教学目标的载体。要选取符合教学内容的教学案例，做到形式与内容的统一，就要做到教学案例与教学内容的统一。教学案例是传递教学内容的载体，所选取的教学案例必须是包含教学内容的案例。要选取具有典型性的教学案例，要在有限的时间里通过对案例的分析，掌握教学内容，需要教学案例本身具有代表性，达到举一反三的效果。要选取具有时效性的教学案例。所谓时效性就是指所选取的教学案例应该紧跟时代步伐，体现鲜明的时代特色，触及社会发展中的前沿问题，反映社会热点、难点问题，贴近学生的思想实际。如果总是让学生接触陈旧的教学案例，一方面不能引起学生的学习兴趣，另一方面学生处理实际问题的能力也得不到有效的提高[4]。

（二）重视案例展示的技巧，优化课程整体的设计

思想政治理论课教师践行案例教学，既要具有扎实的理论专业知识，又要了解学术前沿的最新动态和最新成果，在精辟讲解理论知识的同时，案例教学中的案例陈述又必须紧扣主题，叙述要能够营造情景，产生情感共鸣，使学生感同身受，更加有效地激发学生的学习兴趣。教师要善于立足教材内容，使其内化为教师的学术涵养，外化为教师精准的语言表述。同时，可借助视频案例、故事案例等丰富教学内容，使案例成为理论阐释的点睛之笔，以免造成学生认识的偏颇。所以在进行案例教学时，教师要明确教学目标和整体课程设计，保证教学内容整体科学合理，教学程序安排得当，精准展示教学案例，让学生感受到课程的深度和广度，使教学过程既深刻又精彩，显著提升教学效果。

（三）结合学校特点，实施特色的案例教学

我校秉承航天精神，依托航天办学，依托工业兴学，是服务地方经济社会和国家航空航天事业发展的行业特色型院校。因此，在案例教学实施过程中，可结合这一航天特色，以“航天精神铸魂，航天文化育人”为校园文化建设理念，利用和深入挖掘优势资源，在某些专题内容的设置上，选择航天类的典型案例进行分析讨论。教师要积极参与优质典型案例资源的开发，同时鼓励学生参与优质案例资源的开发，转變方式，以学生的视角来收集案例，更能真实反映学生关心的问题，更贴近学生的生活。与此同时，在收集教学案例过程中，努力凸显学生的主体地位，培养学生实践能力，激发学生对思想政治理论课的兴趣，从而提升教学效果，形成师生良性互动的案例教学模式。

【参考文献】

[1]陈媛.高校思想政治理论课“翻转课堂”的理论阐释与实践反思[J].思想理论教育导刊，2015（12）.

[2]韩振峰.“三进”是高校思想政治教育重要任务[N].中国社会科学报，2018-02-09.

[3]张爱芹.增强医学院校思想政治理论课教学实效性刍议——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例[J].中国科技信息，2010（11）：285-286.

[4]曹燕丽.案例教学在高校思想政治理论课中的运用研究[D].长沙：湖南大学，2012.