中职生心理安全问题的预防、预警和危机应对

王济发

【摘要】近年来，中职学生由于心理问题引发的意外事件呈多发趋势，它给学校的正常教学和管理秩序带来了诸多负面影响，中职生心理安全问题已日益成为社会关注的焦点。文章就构建中职生心理安全问题的预防、预警和危机应对机制进行了探讨。

【关键词】中职生;心理安全;预防、预警和危机应对

中职生处在身心发展的剧变时期，构建具有科学性、实效性的中职生心理安全问题的预防、预警和危机应对机制，有效预防和化解中职生的心理安全问题，减少心理安全事件造成的损害，是当前中职学校心理教育工作者面临的紧迫任务。

一、中职生心理安全问题的现状和构建中职生心理安全预防、预警和危机应对机制的必要性

（一）中职生心理安全问题的现状

中职学生正处于从幼童向成人过渡的时期，由于心理的不成熟，对自我认知、环境适应、学习方式、人际关系、情感等方面处理不当，极易导致心理问题的发生。

最近我们以郑州市某中职学校520名学生为调查对象，从多角度分析了影响中职生心理安全形成的因素，对当前中职生的心理安全进行了评估。调查显示，有18%的中职生表示在过去一学期中曾因情绪沮丧无法正常学习，有近23%的学生因环境适应、人际关系等问题时常感到焦虑，并有37%的学生认为目前学习压力过大。通过调查得知，中职学生在自我认知、学业压力、生活适应、人际关系、情绪情感、生涯发展等方面存在不同程度的心理安全问题。

了解中职生心理安全现状，可为构建中职生心理安全问题预防、预警和危机应对机制提供支持与帮助。

（二）构建中职生心理安全问题预防、预警和危机应对机制的必要性

1.构建中职生心理安全问题预防、预警和危机应对机制，是预防和杜绝中职生心理安全问题发生的需要。近年来，不少中职学校出现了因学生心理安全问题发生的自伤和伤人事件，造成这类事件的原因，除学生自身心理因素外，还与目前学校的中职生心理安全问题预防、预警和危机应对机制不完善、不健全有很大的关系。如果我们能构建和完善中职生心理安全问题预防、预警和危机应对机制，就可以及时掌握中职生的心理异常变化信息，对获得信息进行科学研判，准确预测学生心理问题发生的可能性，以便提前采取措施，做到早发现，早评估，早干预，尽量减少中职生心理安全事件的发生。

2.构建中职生心理安全问题预防、预警和危机应对机制是提高中职生心理防御能力、维持心理健康的需要。中职生处于人生观、价值观和世界观逐步形成的阶段，生活中面临许多诱惑和挑战，他们喜欢尝试和挑战各种新奇的事物，但由于社会经验和阅历少，辨别能力差，容易导致理想信念淡化，价值观念模糊，导致心理问题发生。要解决这些问题，就需要构建中职生心理安全问题预防、预警和危机应对机制，提高中职生心理素质，提高自我调节、自我适应和自我发展的能力。

3.构建中职生心理安全问题预防、预警和危机应对机制是建设平安校园的需要。学生的心理安全是影响校园平安建设的一个重要组成因素，也是近年来衡量、评估“平安校园”建设水平的一个重要指标。

构建中职生心理安全问题预防、预警和危机应对机制，加强对学生的心理健康教育，就可以创造一个利于学生心理成长、发展的诚信友爱、人际关系和谐、充满活力的良好环境，提高中职生的整体心理素质和心理水平，预防学生的各种不文明、不健康的行为发生，有效促进“平安校园”的建设。

二、中职生心理安全问题的预防、预警和危机应对策略

我国中职生的心理安全机制目前存在较大缺陷，比如忽视心理问题的事前预防、早期发现等。为此，学校急需构建中职生心理安全问题的预防、预警和危机应对机制，实现对中职生心理问题的预防、有效防范、实时监控、科学研判、主动预警和及时应对与干预。

（一）中职生心理安全问题的预防策略

1.建立中职生心理健康档案。建立中职生心理健康档案的目的是排查可能存在心理问题的学生，促进其身心健康发展，保证中职学生在校期间的心理安全。在中职学生入校后，学校心理健康咨询中心应马上着手对他们的心理健康状况进行评估，建立学生个人的心理健康档案。通过心理健康档案，可以掌握中职新生的心理健康状况，及时监测他们的心理变化状况，特别是对存在有严重心理问题的中职生能做到早发现、早干预，预防学生极端心理安全事件的发生[1]。

2.对中职生进行心理健康教育。学校应利用课堂教学、团体心理活动、心理剧、心理辅导、咨询等多种形式对中职生进行心理健康教育，培养学生良好的心理素养。中职生的心理健康教育应贯穿于日常各门学科中。中职生的心理健康教育內容包括心理健康、生命安全教育，以及学生生活中常见的心理问题的应对、疏解方法和途径，引导中职生培养积极健康向上的心理状态。组织中职生开展心理剧、心理游戏、心理辅导、心理咨询和团体心理活动对发挥学生自身潜能、自我成长、朋辈教育，预防学生心理问题发生起着积极的作用[2]。

3.要建立以学校为主、家庭为辅的社会心理支持系统。中职生心理安全问题的教育和预防不仅是学校的职责，而且需要家长和社会各界的支持和大力配合。要重视和发挥家庭教育的功能，给予中职生更多的情感关怀，要净化学校周边的社会风气，形成积极向上的利于学生心理健康成长的良好氛围，减少不良生活事件对中职生心理的影响。

（二）中职生心理安全问题的预警

中职生心理安全问题预警一般包括三级预警机制。

1.一级心理预警机制。以班级为单位，每班设一名心理委员，心理委员与同学们接触较多，最了解他们的心理状态，心理委员和班干部对班级学生进行心理状态监控，每周填写、上交《班级学生心理健康状况表》，如发现有心理异常的学生及时上报班主任老师和学校心理健康教育咨询中心，对其予以重点关注。

2.二级心理预警机制。学校的心理健康教育咨询中心每年对入学的新生进行心理健康体检，建立个人的心理健康档案，同时做好易感人群的心理监测工作，如屡次考试不及格的学生，经济特困生，因违纪受处分的学生、经常与同学发生冲突、人际关系紧张的学生，不能按期毕业的学生，排查他们是否出现心理问题。根据筛查结果，发现有严重心理问题的学生，要通过班级心理委员或班主任引导他们到学校心理健康咨询中心进行心理评估和诊断，并及时进行心理疏导，预防学生心理安全事件发生。

3.三级心理预警机制。学校心理健康教育咨询中心应建立全校各年级高危心理学生的资料库，随时掌握高危心理学生的心理状态，学校应组成由专业心理教师或外聘心理专家组成的心理高危学生心理干预工作小组，及时对处于心理危机状态下的学生进行危機干预和科学处置，并视情况向有关专业医疗精神机构转介。

（三）中职生心理危机的应对策略

中职生心理危机的应对就是对有严重心理问题的中职生进行心理诊断和评估，制定出心理危机干预预案，采取科学、专业的措施进行心理学的干预，减少中职生心理问题的发生，提高中职生应对心理危机的能力，避免由于心理危机引发的伤害行为和校园恶性事件的发生。

1.对有严重心理问题学生的应对。对有严重心理问题的学生，应由专业心理教师组成的心理危机评估专家组或专业精神卫生机构对其心理健康状况进行诊断，提出书面评估报告和处理意见。如果评估该生可以一边学习一边治疗，班主任和班级心理委员应密切关注该生心理健康状态，心理老师定期给予心理辅导。如果评估该生应回家休养或去精神专科医院更有利于其心理康复，班主任应派专人监护，及时通知学生家长将其带回进行休养或去专科精神卫生机构进行心理治疗。

2.对有轻生意念学生的应对。如发现学生有自杀企图，要马上把该生转移至安全环境并组织人员对其进行严密监护，确保该生的人身安全，同时由学校心理危机评估专家组或专业精神卫生机构对其心理健康状况进行评估，提出书面报告与处置意见，必要时转送至专业精神机构进行心理治疗。

3.对学生实施自杀行为的应对。对正在实施自杀、自残行为的中职生，要马上启动学生心理危机干预及自杀预防快速反应机制实施干预。对已经实施自杀、自残行为的学生，要立即送往学校附近的专业医疗机构进行紧急救治，及时勘察、处理和保护现场，防止事态扩散及对其他学生产生不良影响，并配合有关部门对学生心理危机事件作进一步的调查处理。

对自杀未遂的学生，由学校心理危机评估专家组或专业精神卫生机构进行评估，若评估该生住院治疗有利于其心理康复，学校应及时通知学生家长将其送至专业的精神卫生机构进行专业治疗[3]。

4.对心理危机知情人员的应对。学生心理危机事件发生后，学校要及时对知情学生采用支持性心理疗法或团体心理辅导等方法进行心理疏导，帮助他们正确面对心理危机事件，尽快恢复到正常的心理状态。

构建科学的中职生心理安全问题的预防、预警和危机应对机制，可以有效预防和化解中职生的心理安全问题，培养他们健康的心理状态，最大限度地减少心理危机造成的损害，预防学生心理安全事件的发生，维护校园的和谐、安全和稳定。

【参考文献】

[1]袁建勤，戈琴.高校学生自杀危机干预及应急处置机制研究[J].教育与职业，2006（23）：102-103.

[2]王佳.浅谈中等职业学校学生心理健康教育[J].职业，2011（35）：63.

[3]邹泓，黄才华.人教国规中职新教材：（新版）心理健康（彩色版）[M].北京：人民教育出版社，2009.