现代化信息技术与初中数学教学的有效融合

潘桂林

【摘要】把现代信息技术与初中数学有效融合起来，是一种新型的教育模式。将信息技术运用到教学中，不仅可以提升学生的学习兴趣，而且有利于教师教学观念的转变，摒弃传统教育理念，突出学生的主体地位，使学生与教师形成良好的互动，从而获取更多的知识。

【关键词】现代信息技术;初中数学教学;融合

近些年来，随着教育体制的改革，初中数学作为初中最重要的学科之一开始应用现代信息技术，以此提高了课堂效率，也激发了学生学习数学的兴趣。教师在关注学生学习效率和技巧的同时，还应该关注学生情感的真实性和实践性。为了更好地提高学生综合能力，本文对如何把现代信息技术与初中数学教学有效融合进行探讨[1]。

一、现代信息技术与初中数学教学有效融合存在的问题

（一）大量使用信息技术，导致课程内容减少

随着科技的不断发展，教师上课越来越简单化，以前教师备课，还要写教案，上图书馆查阅资料，然后在课堂上用语言表达出来。现在的教师可以直接用电脑制作幻灯片，让学生在课堂上观看，慢慢就会出现一种现象：教师不认真备课，运用很多图片、视频等来填充课堂教学内容。利用这种教学方式可以吸引学生学习的兴趣，但是学生学习到的知识少之又少，理论上来说激发起了学生的好奇心，但是在一定程度上会导致学生注意力不够集中，对学习造成一定的不良影响。

（二）过于重视课件演示，教师和学生操作过少

在一堂完整的初中数学课堂上，教师的板书是非常重要的环节，有许多公式和概念是需要教师通过书写板书帮助学生进行记忆的，但是大部分教师在上课的时候利用信息技术就忽略了板书这一部分，只是把概念或公式在多媒体上打出来，带领学生读两遍，这样如何能加深学生的印象？

不仅如此，教师运用信息技术的手段把事先制作的课件展示出来，虽然很吸引学生，但是学生还是缺少了实际操作的能力。数学是一门灵活的学科，如果不实际动手操作，只是用眼睛看，是很难理解和学会的[2]。

二、现代信息技术与初中數学教学有效融合的策略

（一）灵活应用信息技术教学

其实在现在的教学课堂上，现代信息技术对于教师只是起到一定的辅助作用，不能成为课堂上的主角。在一堂初中数学课中，教师应当灵活运用信息技术手段，要明确哪些地方需要表达，哪些地方不需要，针对不同的内容运用不同的教学方法，有的时候学生实际动手操作比教师用课件展示效果更加明显。教师要做到因材施教，课件教学亦是如此，要根据不同的内容、不同的情境进行应用，不要千篇一律地用信息技术教学，否则有可能适得其反。

（二）追求个性化教学方式，激发学习兴趣

多媒体教学一直都是教师在课堂上使用的一种教学手段，大部分都是教师制作幻灯片或从中寻找视频、图片等。其实教师完全可以根据一节数学课的难易程度做出不同种类的课件，或者针对一个问题制作出不同答案的解析，以满足不同学生的需要。初中课堂教学最主要的就是突出学生数学能力的训练，所以制作课件一定要根据学生的接受能力，由易到难，对每一个阶段的练习都进行相应的评价，让学生知道自己在某一部分的缺失。这种训练方式就好像闯关答题一样，唯一的区别就是它是针对一个章节或者一个课时由浅到深进行巩固训练。

例如在学习“有理数”这一章节的时候，教师可以制作这样的课件进行训练：“-1+2”“-8-2”“3.7+（-8）”“5.2+（-3）-3.2”。类似于这种题型，一点一点地增加难度，不仅可以了解学生这一课时的基础，而且可以训练学生思维的灵活性和逻辑思维能力[3]。教师在新课教学导入的时候，要通过图文并茂的形式吸引学生的注意力。数学是一门抽象的学科，学习难度比较大，这就要求学生在学习过程中一定要有耐心，在吸收所学知识的时候要有一个过程，切勿操之过急。

（三）突出学生为主体，重以人为本

随着新课程改革的不断深入，教学要求也有了很大的改变，学生成为课堂的主人。教师作为一名引导者，要起到应有的作用，以学生为主体，在创新教学方法的同时也要控制好上课时间，多给学生表现机会。如运用“翻转课堂”教学模式时，教师要合理划分时间，把大量的时间留给学生。在这个过程中教师需要在有限的时间内把精华的内容呈现出来，让学生明白教学的重难点。除了这样的教学方式，教师还可以把小组交流和实践动手相结合，数学教学就是训练学生思维的一个过程，教师可以组织学生动手操作进行练习[4]。

比如在学习“轴对称”的时候，教师就可以让学生动手制作图形，然后可以分小组对制作的图形进行归纳总结，对比下哪个小组做得比较好，观察得比较到位，得到的观点最多。这个过程不仅可以提升学生的思维能力，而且能锻炼学生动手操作的能力。

（四）利用信息技术丰富教学资源，激发学生的探索精神

信息技术能够为感官提供综合的外部刺激，既可以看见（视觉），也可以听见（听觉），还可以摸得着（触觉），相较于教师单一的讲解，多样化的感官刺激更加有助于学生理解所学知识。此外，信息技术以其生动性、形象性、可控性等突出优势，使得感官刺激得到了大大的强化，对于知识的获取和记忆极为有利。发挥电子设备色、光、声、形以及图像定格、重复、翻滚等综合功能，为学生提供新奇的感受，提升学生学习的兴趣，让学生更具主动性，积极主动地进行知识的探索，这是传统教学方式很难达到的效果。

比如学习“一次函数”的时候，可以设计学生抛铅球的运动轨迹让学生进行观察，然后说明本节课就跟这个有关，在这个过程中不但可以提升学生学习兴趣，使枯燥乏味的课堂变得活跃起来，而且让学生有了求知的欲望，更想进行探索[5]。

三、结束语

总而言之，教师在初中数学课堂上利用现代信息技术教学只是起到一定的辅助作用，帮助学生更好地融入课堂，激发学习兴趣，不能作为主要教学手段。在教学过程中还是要多以学生为主体，让学生充分融入教学当中。现代信息技术与初中数学教学有效融合只是刚刚开始，之后会遇到许多不同的问题，需要我们不停地攻克，不断地调整教学方式。

【参考文献】

[1]曹刚.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].学周刊，2017（21）：150-151.

[2]刘勇平.信息技术与初中数学课题学习整合的教学实践研究[J].教育，2016（07）：00111.

[3]郑佳.现代信息技术与初中数学教学融合要切合实际[J].教育现代化（电子版），2017（06）：0159.

[4]黄秀桃.信息技术与初中数学教学的深度融合[J].文理导航（中旬），2017（11）：20.

[5]邹卫华.信息技术与初中数学教学的融合及运用策略浅析[J].神州，2012（21）：162.