时政资源的教学价值、开发与运用

蒋捍 郭海英

摘   要 在利用时政资源时，不少教师忽略了其教学的价值，即立德树人的价值。挖掘时政资源的教学价值，就是在“育德”和“育心”的过程中运用时政资源，实现立德树人的培养目标。时政资源教学价值的开发与运用，需要关注核心素养，贴近学生生活，坚持法德融合，夯实教师功底。

关键词 时事政治  立德树人  课程资源

2012年4月，中共中央宣传部办公厅、教育部办公厅联合发布了《关于进一步加强中小学时事教育的意见》，明确提出：“开展以当前国内外形势、党和国家的重大方针政策及社会热点问题为主要内容的时事教育。”[1]经过多年实践探索，“树立一种‘时事教育贯穿教学全过程的教育理念，采取多种方式渗透时事”[1]，已经成为广大教师的共识，各地各校时政课堂展示活动精彩纷呈。在这些展示中，我们发现，大多数时政资源是为“知识教学”服务的。通常，我们把时政资源服务于知识教学的价值，当作时政首要的、基本的价值。然而，在利用时政资源时，不少教师忽略了时政教学的育德功能，不利于学生核心素养的发展。

一、时政资源的教学价值

一般来说，时政资源的教学价值是指时政包含着马克思列宁主义的基本常识和原理。主要有：自然規律，即对自然界以及人与自然的关系有着正确的认识，让生活变得有滋有味，开明理性;社会规律，即以历史唯物主义的基本原理认识社会，正确处理人与社会、人与国家的关系;人的生存与发展规律，即懂得配偶、父母、兄弟、子女等婚姻家庭关系的道德维护，以及“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的关系协调。

挖掘时政资源的教学价值，用以疏导青少年的心理，引领青少年的行为，从而在思想政治教育中有效渗透心理健康教育与道德教育，完善学生成长的精神人格。许多时政资源具有较强的人格感化作用，政治课教学适时引入时政，“有利于培养学生敏锐的时政意识、深刻的政治洞察力和身在校园、心怀天下的胸怀”[2]。开发和运用时政教学资源，有利于实现立德树人的价值追求。

二、时政资源教学价值开发不足的原因

武汉军械士官学校政治理论教研室万胜明教授在《时政新闻进政治理论课的价值与实践》一文中将时政的价值表述为：“既是形势与政策教育的补充和强化，又是政治理论课教学的一种有效方法和手段。”湖南师范大学附属中学唐海燕老师在《高中时事政治教育：意义、原则与方法》一文中认为，“弥补教材内容的滞后性”“培养学生理论联系实际等多方面的能力”“强化思想政治课的德育功能”是其主要价值。这些文章和阐述，都围绕时政的知识价值展开研究。教学实践中，时政资源的育德价值未引起多数政治教师的关注和重视，教学效果并不理想。

导致时政教学效果不理想的原因，首先是学科考试的片面性。思想政治考试，目前依然是考考点，考观点、考原理，“核心素养”难以考查，评价标准模糊。在这种情形下，学科考试的片面性直接牵引着教师的教学行为。其次是教育理念的落后性。时政资源的教学价值不能直接产生考试效益，教学中忽视其价值的生成，教师教学观念陈旧，教学行为落后，缺少时代感，教学效果自然不如人意。

三、时政资源教学价值的开发与运用

1.关注核心素养

挖掘时政教学的价值，其鲜明特点是不停留于时政资源与教材知识的结合，而是把时政资源与发展学生核心素养相结合，以有益于学生身心的健康发展。政治教育一直是思想政治课教学的核心内容，将时政资源应用到教学实践中，对深化教育教学改革有着重要的推动作用，要充分发掘高中政治课的育德与育心的资源优势，“利用好充满正能量的人和事去引导学生，教育学生，培养学生的政治人格、法律人格、道德人格、心理人格和哲学人格”[3]。从落实立德树人、发展学生核心素养的角度，挖掘时政资源教学的价值，是完全有必要的，很有现实意义。关注核心素养，最根本的是推进思想政治考试命题改革，变“知识考查”为“素养考察”。例如，姜钢2016年10月11日在《中国教育报》发表了《探索构建高考评价体系全方位推进高考内容改革》一文，提出了“一体四层四翼”的高考评价方案。又如，成都师范的一名教授认为，要推进以核心素养考查为目标的命题改革，须要在立意上合理预设素养目标，在情境上有效表达素养意涵，在设问上明确指向素养要求，在答案上科学评价素养水平。这种科学的命题方式与评价方式，对政治课教学的改革起着关键的作用。考试与评价的方式不变，教师教学行为难以根本改变。

2.贴近学生生活

利用发生在学生身边的素材，让学生感受到事件的真实性，形成一种无声的教育力量，有效提高“育德”与“育心”的效果。例如，在高二哲学“实现人生价值”的教学中，教师讲述了发生在学生身边的感动中国人物连云港“守岛夫妻”的先进事迹：王继才、王仕花夫妻先后获得年度“感动中国”候选人、“全国十大海洋人物”、全国“情系国防好家庭”等荣誉称号。教学中教师进一步挖掘了这个时政资源的教学价值：当个人利益与国家利益产生矛盾时，任何时候都应该以国家为重，以集体的利益为主，实现教学的育德功能。

3.提升教师功底

打铁还需自身硬。首先，思想政治教师要牢记教育的立德树人宗旨，不断加强业务学习，努力提高自身综合素质，为挖掘时政资源的教学价值储备知识能量。其次，教师要有意识地将时政资源与学科教学结合在一起，培养学生的兴趣，使学生真正成为课堂的主人，在轻松的氛围中参与到课堂中，需要教师做好课前准备，密切关注时政动态，在教学中能根据教材内容运用多种手段，把握契机，激发学生的学习动机。再次，挖掘时政教学资源的价值，教师要有深厚的功底：崇高的理性，深邃的哲思，智慧的引导，流畅的文笔等，这都是必不可少的条件，须要在教学实践中夯实、磨炼，提高个人的综合素养。

参考文献

[1] 杜柏英.论时事教育在中学政治教学中的重要性[J].学术研究，2011（06）.

[2] 唐海燕.高中时事政治教育：意义、原则与方法[J].当代教育论坛，2015（02）.

[3] 金本德.思想政治学科核心素养及其测评[J].中国考试，2017（07）.

【责任编辑  关燕云】