激发学习情绪打造有效课堂

吴爱国

【关键词】职业教育;教学设计;情绪激发

【中图分类号】G712  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）36-0073-02

美国著名教育家詹姆斯·M.朗教授所撰写的《如何设计教学细节》一书让笔者第一次接触到了一个概念——轻教学。书中指出轻教学旨在通过对课程设计和教学实践进行微小但有效力的修改来推动教育的积极改变，让课堂的教学效果大幅度提升。以教学实践中微小的故事为起点，从不同角度详细介绍了轻教学模式，旨在帮助教师在教学设计中关注细节，将轻教学方法融入课程设计、课堂及与学生的沟通当中。特别是第三部分“设计教学细节”描述了如何激发学生的学习情绪，让学生学习干劲十足，读来使人受益匪浅。

一、当下中职生德育课堂消极情绪状况

在教学实践中我一直认为，调动中职生的学习情绪是提升德育课堂教学效果的重要一环。而事实上，相当一部分中职生在课堂上注意力不集中，对课堂不感兴趣，被动应付，遇到困难容易放弃，还有一些人无所事事，或埋头睡觉，或搞各种小动作，甚至影响其他同学。他们对学习、对生活，包括对未来充满了消极的情绪和态度，他们对周围的一切都表现出无所谓的样子。

针对上述现象，詹姆斯·M.朗教授的轻教学理念鼓励教师关注教学细节，这促使我深入地反思：中职生为什么会对学习不够积极？细细想来，原因有三：一是从职业学校来讲，学生在课堂的情绪表现没有引起教师的重视。二是就中职生而言，他们这样做并不是因为教师讲课无趣，也不是因为无法理解教师所讲的内容，而是他们自身对生活缺乏热情和希望，他们并不清楚这样的课堂和自己当下生活的联系，也不知道自己当下生活的意义，所以对课堂提不起兴趣。三是从教师方面来说，我们的德育课教学设计也出现了问题。实际上在某些德育课教师的意识里，教学设计仅仅是为了完成教学标准所要求的规范环节，把德育等同于一项常规的教学工作。

面对这一现状，中职德育教师不能仅满足于按部就班地完成常规教学任务，德育课堂教学设计要更加重视如何有效调动学生积极的学习情绪，给学生的生命生长注入激情，使他们明白当下生活和学习的意义，这是中职德育课教学的首要任务。在一堂课的教学设计里，教师要考虑如何导入、如何激发学生的兴趣、如何提问、如何就学生的回答因势利导地做相应的评价，还有教师的肢体语言、与学生交流的眼神……细节虽小，但这里面都折射出教育的大理念、大智慧。

二、激发中职生积极学习情绪的重要性

詹姆斯·M.朗教授的轻教学主张并不赞成我们把提高学生的学习动机常常挂在嘴边，他认为，指望用课堂上十几分钟让一个对文学毫无兴趣的少年对某部文学小说产生深厚长久的喜爱，这听起来简直是天方夜谭。教师不会寄希望于通过建立宏大的目标来强化学生的学习动机，而是借助于促进人学习动机的一个强大因素——情绪。

情绪是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，情绪对认知、操作等学习活动具有很强的动力与调节功能。在教学改革越来越注重学生情感、情绪体验的今天，中职德育课堂必须要把中职生看成一个成长着的、有情绪有情感的“人”，在育人育德的過程中，情绪情感可以作为一条主线贯穿其中。积极的情绪可以提高学生的注意力，激发学生的求知欲望，活跃学生的思维方式，让他（她）明白学习的意义与价值，为教学营造积极的氛围，消除师生间的隔阂，有效提高教学质量。

三、设计入微，激发中职生积极学习情绪

积极的情绪让课堂不再乏味。詹姆斯·M.朗教授在书中也介绍了调动学生积极情绪的教学模式和方法，如教师早点去教室、讲一些精彩的小故事、抓住学生的好奇心、表现和分享你的热情、让课堂成为社交活动等，这些轻教学的模式与方法，也正是我们德育精彩课堂所追求的课堂特质。

如何通过对课程设计和教学实践进行微小但有效力的修改，激发学生积极学习情绪，让学生的学习干劲十足，实现詹姆斯·M.朗教授要求的轻教学呢？我以为在教学设计中要善抓细节：一要在课堂和谐师生关系的构建上抓细节，教师的心中一定要装有学生，在教师的自身修养、亲和力以及捕捉学生的闪光点及时表扬等细节设计上下功夫;二要在教学基本功的提高上抓细节，板书的规范合理巧妙、过渡语言的自然亲切和感染力等都是调动学生情绪的有力武器;三要在师生的交流互动中重细节，德育课堂有些话题本没有生硬固定的答案，答案在分享交流中获得，教师对学生要多一些理解、宽容和欣赏，不要把学生看成装知识的容器，要允许学生犯错误，这种对学生的态度远比给学生的答案重要得多;四要在教学设计形式上抓细节，问题的设计要求新求变，避免古板单调。对中职生来说，多组织集体性的游戏活动，能让积极的情绪相互传染，产生共鸣。

诚然，面对不同的教育对象，激发积极学习情绪的方法会有所不同。正如詹姆斯·M.朗教授在书中提到轻教学时说的那样：“鼓励老师在现行方法上做一些简单微小的改变，就会带来意想不到的效果。”他还指出，如果书中的教学方法不适用于你，还可以通过阅读书中这些方法获得一些灵感，创造出属于你自己的轻教学策略，正所谓“教无定法，贵在得法”。而且，不管你当了多长时间的教师，你还可以不断探索和实践自己的轻教学策略，源源不断地发掘新的教学方法，或许教师“活到老、学到老”也正是此意吧。

（作者单位：江苏省通州中等专业学校）