运用多元评价策略，激活小班化课堂生命力

杨红林 孟彦军

摘 要：教学评价是激发学生学习积极性的重要因素，在普遍缺乏亲情温暖的农村小规模学校，教师在课堂上恰如其分地运用语言评价、神态评价、动作评价方式，能有效培养学生的情商和智商，提高思考交流的参与度，全方位激发课堂活力。

关键词：评价策略；语言评价；神态评价；动作评价

中国农村小规模学校联盟报告中指出：“小班小校是现代学校的基本面貌，是长期存在的、长久坚持的一种教育生态。”提升小规模学校教学质量的阵地在课堂，但是课堂评价方式单一呆板，常常制约小班化教学的活力，影响学生参与课堂的热情。为此，我们从课堂评价的角度入手，以案例分析为载体，以总结方法为动因，深入研究课堂评价方法，探索出以多元化课堂评价策略激发小班化课堂教学活力的途径。

一、发挥语言评价的多彩魅力，营造全员参与的评价氛围

语言评价是课堂评价中最常见的评价方式，灵活简便，随机进行，高效实用，但要把握好评价的方式方法和时机尺度，要密切关注学生，语言和蔼可亲。如果老师表情严肃、语言没有感染力，学生回答时老师写板书、看教案或做其他事情，不能及時关注学生表现，会给学生一种没有受到尊重的感受，其学习的积极性就会逐渐降低。如果教师能时刻关注学生，用心交流鼓励，就会激发学生心理共鸣，收到意想不到的效果。教师要用语言准确概括学习场景，切忌言此而评彼。一堂课上，年轻老师板书时把“临”字部首写成了竖心旁。学生举手提醒老师：“临字左边不是竖心旁！”老师定睛一看，不好意思地说：“你真聪明！”——这样的评语和此时的语境格格不入。如果能这样说：“哎呀，你有一双会发现的眼睛，感谢你给老师纠正了问题。同学们都要记住，可不能写错哟！”这样的评语才恰如其分，既真诚地表示感谢，又鼓舞了学生，可谓一举多得。评价语言要简洁凝练，不拖泥带水，有启发性。教师要能用最简明的句子表达意思，如“回答正确，语言简练，很好！”“很有个人见解，有深度！”等等。高效的评价语言能把学生的思维调动起来，激发学习兴趣。比如饱含感情地启发“谁还有不同的看法吗？说出来”“哪位同学能说得更好？”教师的评价视角要广泛，体现在各个方面，不局限于只是评价答案的正确与否，包括学生的声音、站姿、用词用语等都可以评价。另外，老师要储备丰富的评价词语，在课堂上灵活机动地给予评判。可以用古诗词、俗语等，比如“真是心有灵犀一点通！”“真是自古英雄出少年！”“第一个吃螃蟹的人最厉害”“真给力，为你点赞！”要能在精彩的评语中体现教师自身的优良素养，给学生树立榜样。

二、调动神态评价的多样功能，创建和谐愉悦的评价环境

教学是双边活动，需要老师每时每刻投入精力和心思。一个心智成熟、内心丰盈且耳聪目明的老师，一定会用眼神传达赞许、期待、欣赏与鼓励，与学生进行心与心的交流、情与情的传递。教师要善于动态关注学生，把自身的资源调集起来，用无声的语言启发学生。当学生回答时，要用慈祥和蔼的目光看着他，身体前倾，面带笑容，用眼睛传递信息：“孩子你真棒，继续说下去”；当学生谈出一种新颖的观点时，不妨给一个略带夸张的表情：“哇！好厉害，你进步真大！”这样，会起到此时无声胜有声的作用，所有的学生就会受到一种特殊鼓励的暗示，领会这赞许的眼神里不同一般的表扬，当作老师对自己课堂表现的最佳礼物。在观摩小班化课堂教学时，能明显感受到，善于用眼神、表情等方式动态关注学生的老师，课堂气氛一定和谐活跃。即使学生人数不多，但整个课堂人气旺盛，仿佛教室各个角落都充盈着和谐宽松、民主平等的气息，每个学生都能感到快乐舒心。

三、丰盈动作评价的深层蕴意，传递教师别样的爱心关怀

动作评价即肢体语言评价，是老师运用自己的肢体，发挥其传递关爱和肯定的积极因素，实现情感激励的作用。在相当多的青壮年外出打工的农村环境中，好多处于空壳家庭的留守儿童极度缺少父母关爱，更感受不到爱心抚摸的暖意，所以恰如其分地采用动作评价就是一种情感的雪中送炭，一种刻骨铭心的亲情唤醒，一种无声却胜过千言万语的激励。比如对表现优秀的学生轻轻抚摸头顶，表达“你长着一个爱思考的小脑瓜”的赞扬；或者用手按他稚嫩的小小肩膀，示意坐下；或者即兴和学生握手，表示“我对你的课堂表现很满意”；或者来一个礼节性的拥抱（要注意师生性别）。当教师手掌的温度在近距离的气息中穿过学生浓密的头发，温暖学生稚嫩的肩膀；当老师身体的宽度给了孩子父爱母爱般的感觉，传到他的大脑皮层和每一个神经末梢，直达小小的心房，这种评价的力量比单纯的语言评价妙得多。它会像闪电一样点燃一个个沉寂的心，有唤醒春天的妙处。其他简洁的动作，如打一个OK的手势，说一句英语Yes或Good，或者翘起一双点赞的大拇指，或用平放的手轻轻低按示意学生坐下，都可以起到直观明了、活跃气氛、传递关爱的作用。

课堂评价是在教学生成的过程中即时进行的，是在无法预约的精彩发生时自然而然进行的，多种评价策略随机运用，水乳交融，作用能发挥到最大。只要善于研究，不断完善，灵活运用，必然能使小班化课堂变得更加生机盎然。

编辑 郭小琴