大班幼儿区域材料投放方式之研究

乔慧

针对大班幼儿区域材料的投放方式，本文提出了充分结合幼儿年龄特点、保障区域材料种类的丰富性、保证区域材料的动态性以及合理结合教育目标的四种投放方式。旨在通过分析不同区域材料的投放方式，更好的引导幼儿对知识进行探索，充分调动幼儿的活动积极性，培养幼儿的思维能力以及动手能力，促进幼儿的个性化发展，为幼儿的日后学习奠定良好基础。

引言：幼儿园根据幼儿发展的需求，合理构建区角活动，通过主题教育模式，创设立体化育人环境，促进幼儿的健康发展。通常情况下，区角活动是幼儿环境最为喜欢的活动，不仅仅能够锻炼幼儿的心智，还能够让幼儿进行自主活动，开发幼儿的动手能力，促进幼儿的个性化发展。与此同时，还能够有效激发幼儿的兴趣，锻炼幼儿自主探索能力，调动幼儿的动手能力，开发幼儿的思维能力。由于在活动过程中存在大量学习规律与学习知识，具有较大的教育意义，因此，教师就可以引导幼儿积极参与到区角活动中，鼓励幼儿积极表现自己，在活动过程中选择自己感兴趣的学习内容，进而促进幼儿的全面发展。

1 充分结合幼儿的年龄特点

幼儿园在大班幼儿去投放区域材料的过程中，幼儿教师需要根据幼儿的年龄特点，结合幼儿学习知识的特征，合理投放每种活动材料，进而使得区域材料能够吸引幼儿的兴趣，让幼儿主动参与到区域活动中。由于大班幼儿通常喜欢对空间进行探索，因此教师在选择投放材料的过程中，可以根据大班幼儿的此特点，选择如：平面镜、放大镜或者带有弹性的物品等多种具有探索性的材料，并鼓励幼儿积极参与到区域活动当中。另外，教师还需要定期对区域活动中的材料进行添加变换，并对材料进行组合，使得幼儿能够长时间保持对区域活动的兴趣，利于培养幼儿的创造性以及学习型。除此之外，大班幼儿还能够对画图内容进行语言描述，通过多种活动的形式表达对作品的理解与感受。因此，教师在投放区域材料的过程中，还需要注重材料种类的多样性，不仅仅需要有图书、玩偶，还要有具有教育意义的图片等材料，进而引导幼儿对材料进行自主选择，有效激发幼儿的学习积极性，并在选择活动材料之后，要通过多种形式讲述故事情节。与此同时，教师还可以将美工区同表演区进行有效的结合，让幼儿能够自主选择活动材料，通过利用活动区的物品，充分发挥自身的想象力，制作衣服，然后表演区的幼儿，可以根据美工区幼儿设计的衣服进行搭配，然后进行衣服展演，充分调动幼儿活动的积极性。

在此过程中，教师需要注意合理选择投放材料的难易程度，不能过难，同时也不能过于简单。要有计划的对活动材料进行选择投放，并还要根据大班要幼儿的性格特点，进行有针对性的选择投放材料，定期更换投放材料，从而长期吸引幼儿的活动兴趣。

2 保证区域活动材料种类的丰富性

在对大班幼儿区域材料进行投放的过程中，教师需要注意能够根据幼儿的性格特点以及心理情绪进行选择，进而塑造健康的幼儿性格，帮助幼儿建立自信心，促进幼儿的全面发展。同时，教师还需要注意选择材料的合理性，不能过度分散幼儿的注意力，进而阻碍幼儿的个性化发展。基于此，教师在投放材料的过程中，就需要对幼儿的反映进行观察，不断分析实践，从而掌握区域材料投放的合理性。

通常情况下来讲，幼儿对于区域材料中的游戏材料具有较大兴趣，由此，教师在选择活动材料的过程中，就需要充分结合大班幼儿的性格特点以及学习能力进行选择，有效结合幼儿的活动兴趣，让幼儿能够自主参与到区域活动当中，在特定的環境中发现问题，并主动思考解决问题。另外，在收集区域活动材料的过程中，需要注意让教师家长和幼儿共同参与进来，加强幼儿同教师与家长之间的沟通交流，不仅锻炼学生的沟通能力，还能够有效吸引幼儿的学习兴趣。例如：教师可以将幼儿带来的布娃娃等其他玩偶进行规划，将其设计一个娃娃角。然后在将幼儿带来的空瓶以及日常用品进行规划，设计一个美容店。同时，还可以将幼儿带来多余的瓶子进行设计，将其作成音阶等物品，不仅能够起到美化教师的作用，还能够让幼儿在此过程中，有效锻炼动手能力，培养幼儿的创造能力，同时引导幼儿树立环保意识。另外，还可以充分借助大自然的特点，发动幼儿捡一些小石头或者其他天然游戏材料，引领幼儿充分感受大自然的魅力。

3 保障区域材料的动态性

区域活动的核心就是区域材料，是幼儿开展多种活动的主要工具，教师在对材料进行选择过程中，需要注意区域材料能够充分满足幼儿的发展需求，并且符合幼儿教育的目标，合理调整区域材料，充分调动幼儿的学习兴趣与活动积极性。由于幼儿年龄相对较小，在进行区域活动的过程中，具有一定的不确定因素，是区域活动中的最大动态因子。在刚开始接触区域活动时，会保持积极的兴趣，但是长时间之后，就会降低区域活动的好奇心，阻碍区域活动充分发挥积极作用。因此，教师在投放材料的过程中，就需要具有一定的针对性，有计划的对材料进行投放，不能一次性将所有材料投放到区角，需要结合幼儿的教育目标以及发展需求，对材料进行合理投放，从而充分保障材料的动态性，定期对材料进行补充调整，使得幼儿的注意力能够得到吸引，时刻保持参与区域活动的好奇心以及积极性。

4 合理融合教育目标

客观角度来讲，活动材料就是教育表达目标的物载体，材料本身所具有的特征以及特点，通常会对幼儿所接收到的知识内容具有密切的关联性，决定着幼儿可能发展的方向。区域活动，作为幼儿教育中一种特定的活动形式，主要就是为了能够使得幼儿学习方式能够促进幼儿个性化发展，引导幼儿正确进行自主发展进步。因此，教师在投放材料的过程中，还需要注意在其中融入教育目标，结合教育内容有针对性的投放活动材料，使得幼儿都能够操作活动材料，在动手环节中，学习知识内容，有效完成学习目标。例如：教师可以设计科学区，让幼儿根据科学区的积木块、硬币等多种材料，引导幼儿感知物体的意义与原理，让幼儿能够充分感知到物体的多种形态，并且明确不同物体震动之后发出的不同声音，引导幼儿对不同物体进行探索，积极鼓励幼儿参与到活动当中，并且将不同物体发生的声音进行记录，然后分享给家长或者其他同伴，不仅锻炼幼儿的动手能力、创造能力，还能够锻炼幼儿的表达能力，培养幼儿的分享意识，充分发挥区域材料的教育意义。另外，在投放区域材料的过层中，还需要具有一定的层次性，注意活动材料的难度由简到难，引导幼儿不断探索，有效提升幼儿的动手能力以及思维能力。

5 结束语

幼儿园在开展有幼儿教育的过程中，需要注重区角活动的构建，合理投放区域材料，充分发挥材料的教育意义，促进幼儿的个性化发展。与此同时，还需要结合幼儿的性格特点，根据幼儿的教育目标以及发展需求，对投放材料进行合理规划，有针对性的进行投放，合理激发幼儿的活动兴趣，充分调动幼儿的主动探索能力，锻炼幼儿的动手能力，培养幼儿的思维能力，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省常州市新北区新桥镇中心幼儿园）