中职计算机教学中思维导图价值研究

陈丹华

新的市场环境下，对于计算机技术的需求日益增多，遍及现在的各行各业，几乎都需要计算机技术的相关支持，但是在专业的培养计划下，中职计算机教学中出现了种种的状况，学生的接受能力低，新旧知识不能够做到很好的转化，只有寻找一种新的教学方式让中职计算机教学更加的便捷化与简单化，才会更好的利于教学。本文通过对思维导图在中职计算机教学中的价值研究提出了一些见解。从而让中职计算机教学更能够适应学生的发展，更能够让学生对计算机学以致用。

1 思维导图与知识学习概述

在现今的中职计算机教学模式中出发，传统的教学模式日渐低化，不能够很好的适应学生现阶段的发展，传统教学模式的弊端日渐显露，通过构建思维导图式的授课模式，更加能够让学生学以致用，并且充分掌握课堂的知识，以达到更好的教学效果。本文通过对思维导图教学的现状分析，比对思维导图在现今计算机教学中的实际应用，以及在教学中应当注意的相关事项进行论述，更好的表达出自己对思维导图在中职计算机教学中的应用价值研究。思维导图诞生于上世纪60年代，由英国著名心理学家托尼巴赞提出的一种笔记记忆方法。思维导图主要由两部分构成，一部分是构图的过程，另一部分是构图的结果。根据巴赞的描述，思维导图是一种强化记忆的辅助方法，即，一种特殊的笔记记忆方法，能够让其在学习的过程中达到事半功倍的效果。思维导图式的笔记记忆方法，就是将零散的知识点和资料的内容通过记笔记的方式构架出一种层次鲜明的层次关系，通过这种关系，能够更加清晰地了解本节所学的内容和知识点，从而更好的应用于学习之中。所以，从这一方面来说，我们不难看出，所谓思维导图实际上就是对现有资料的一种有机整合，并且通过这种有机整合，达到更好的效果，其能够将简单的知识点核心化，将复杂的知识点简单化。同时，思维导图就像现在的一种手机系统，通过安装相适应的APP来让系统的功能更加的完善。并且正是因为这种系统级别的APP的存在，从而使得个人在应用手机系统中更加的便捷流畅。思维导图正是相当于一种系统级别的APP，将其应用到中职计算机的课堂教学中，从而让计算机的课堂教学变的更加的简单化、简洁化。

2 中职计算机教学现状分析

职业教育的目的是为了培养更多的专业性的技术人才，以此来应对现今的市场环境。伴随着互联网大数据时代的来临，越来越多的内容需要被整合，从而使得越来越多的内容需要学生在学习的过程中被记忆。信息技术成为了现今中职毕业生在踏入职场后必不可少的一门技术，众多的学校也将信息技术这门课程作为主修课程被利用。通过调查我们看出，信息技术虽然被当做一门专业的课程被众多的学校作为主修课程加以利用，但是学生仍旧没有显现出对该课程的重视性。很多只是在初级的任务学习阶段，这也使得中职院校的学生在信息技术教学中出现很多的问题。

首先，学生对信息技术掌握的力度不大，这也导致学生在上课的过程中不能对信息技术这门课程提起兴趣。同时，信息技术的专业性程度和复杂性，也加大了学生的学习压力，虽然在前期的学习过程中对计算机有过一定的了解，但相对来说依旧是十分片面的，这也导致学生的技术薄弱，通过新旧知识点的比较学习，再次进行更加专业化的新的知识点的学习会更加的困难。由此我们得出一个问题，中职院校的计算机教学课程，一个重要的突破点就在将原有的简单的知识点同现在复杂的知识点相串联，建立一种有机的联系。其次，学生的学习方法依旧在原有的学习模式上，要想尽快的转换，也需要一定的时间。并且，学生在学习方法上缺乏必要的引导，中职院校的学生，假若想更好的转换学习方法，更加需要一种新的模式辅之教师的相关引导才能够得以建立。

思维导图的应用恰恰能够很好的解决这一问题，这种有效的记忆模式，能够适应于大部分的学生，让学生在学习的过程中，能够达到事半功倍的效果，其通过一种可视化的工具，将逻辑性强、复杂的问题变得更加的条理化。通过这种框架类的模式来构建一种新的记忆方法，从而让学生在学习的过程中能够更加容易的接受和理解其中的意思。即将复杂的问题简单化，将简单的问题核心化。从而实现更好的教学效果。

3 思维导图在中职计算机教学中的实际应用

如何更好的利用思维导图，让思维导图在教学中发挥其最大的作用，同样也是一门研究的课程，思维导图只有在中职计算机教学中得到更加实际的应用，才能够更好的发挥出其应有的效果。在教师准备新课时，首先就要列举出本节课的重要知识点，这样能够让学生更快的明白本节课所讲的内容，从而更好的了解本节课应该从哪里切入更为实际，从而提升学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。第二，教师应准确的了解本节课的知识点，在准备教案的过程中，切记出现繁琐复杂的知识点，或者重复的知识点。注重思维导图和新的教学模式的结合，让思维导图在计算机教学中能够发挥出其最大化的优势。比如，通过展示思维导图，将优秀的思维导图通过课堂展示的方法加以运用展示，从而让学生更加容易的接受和运用思维导图。教师在上课的过程中，积极的做好引导工作，让学生在制作思维导图的过程中，更多的注重思维导图的实用性技巧性。第三，学生在课后复习的过程中，要充分的利用思维导图所带来的知识。通过思维导图对课程的总结，进一步确定学习的内容，进一步明确学习的重难点，从而在课后的复习过程中能够更好的学以致用。具体可以通过分组讨论的方式，通过一个小组的方式，将个人的思维导图变成众多的思维导图，进一步的延伸思维导图的实际作用，通过小组之间对思维导图的分享，充分表达在计算机课堂中的各个知识点，再次的进行进一步的整合，更加好的构建出优秀的适合自己的思维导图，即，富有个性化的思维导图。再次，通过不断地反思，对思维导图达到更加充分的利用，通过思维导图自身固有的特点，即系统性，核心化。将发散的思维进一步通过清晰地语言表达出来。在反思评价结束后，教师再对思维导图做进一步的补充，从而使得思维导图更加有助于计算机课堂的学习。

4 思维导图在中职计算机教学中的注意事项

思维导图在实际的计算机教程中仍旧需要注意更多的事项。首先，思维导图是一种课堂辅助工具，其在本质意义上来讲，是服务于课堂的，教师在课堂授课的过程中，不能够局限于思维导图。同样学生在上课的过程中以及在课下复習的过程中，也不能将思维导图当做是制胜的法宝。课堂的教学更重要的是要从教师的讲授和书本知识的重点掌握出发。教师在引导学生制作思维导图的过程中，更加注重学生的实际情况，做到一切从实际出发，通过思维导图，逐步培养学生的自我独立思考的能力，注重每一个阶段的特点，最终达到让学生能够独立的应用思维导图的结果。但是我们仍旧要注意的是，思维导图只是众多的学习记忆方法中的一种，我们不能够只用思维导图这一种结构来学习，根据中职学生本身自有的特点，对于思维导图我们在实际运用时，既要充分的发挥其应有的作用，又要注意其应用的范围和时间，注意思维导图同其他记忆方法共同使用，这样才能够达到事半功倍的效果。

5结语

计算机信息技术教学在现在的中职教学模式中，正在不断的探讨更好的教学模式，同时也正在探讨更好的学习方法，通过思维导图的构架，更好的让学生了解知识点，更快的掌握每一节课堂的内容，将计算机的综合性、实用性、复杂性、繁琐性，进一步简化，从众多的内容中加以提炼，促进新旧知识的动态转化，促进思维和记忆的进一步深化。通过思维导图的运用，让学生更加积极主动的掌握学习的知识点，让教师的授课更加便捷，提高学生的学习积极性，提高学生的思维能力和学习能力，从而更好的为课堂服务。在一定的程度上增强中职学生在计算机课堂中的教与学的效果。由此更好的促进学生知识点的掌握，以便为以后的职场生涯提供更多的方法。

（作者单位：江苏省无锡汽车工程中等职业技术学校）