新工科人才培养模式研究

郑迎春　赵霞　姚艳芳

【摘 要】本文针对应用型本科院校土木工程人才培养中存在的创新创业能力不足、适应性差等问题，结合“新工科”建设与发展，从课程设置角度分析研究并提出了基于植入创新创业课程建设的新工科应用人才培养新模式，为解决人才供给与需求的结构性和适用性问题提供了新的途径和思路。

【关键词】新工科;土木工程;创新创业;人才培养模式

第四次工业革命——智能时代的到来，带来了科技革命和产业变革对工程教育的人才培养体系结构、人才培养模式提出了新的挑战，在《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》（教高司函〔2017〕6 号）中明确指出，地方高校要“发挥自身优势，充分利用地方资源，对接地方经济社会发展需要和企业技术创新要求，深化产教融合、校企合作、协同育人，推动传统工科专业改造升级”。引导学生创新创业是近年和未来一段时间内我国高校人才培养模式改革的重要途径和着力点，也是地方本科院校供给侧改革与转型发展的关键，如何将创新创业理念融入高校的工程人才培养体系之中，已得到许多专家学者的关注。河北科技学院建筑工程学院如何结合“协同创新中心”建设，进一步明确办学定位和土木工程人才培养目标定位，把握人才需求方向，创新学生成长成才的途径和方法，深化人才培养的供给侧改革，是摆在建工人面前亟需解决的问题。河北科技学院建筑工程学院以基于协同创新中心建设的土木工程应用人才培养模式改革为切入点，探索了协同创新、产教融合的新工科人才培养之路。

1.国内新工科研究现状

新工科是相对于传统工科而言的，是以新经济、新产业为背景，是一个动态的概念。新工科以培养未来多元化、创新型卓越工程人才为目标，新工科教育范式基于融合创新范式框架建立新工科专业和改造现有专业，或者将 CDIO 工程教育模式融入。新工科建设需要建立的新专业，有机器人工程、服务科学与工程、新型汽车、海洋探测技术等专业。新工科建设是社会经济发展的现实需求基础，必须关注教师和学生两个主体。

另外，新工科建设在不同类型不同层次高校进行，以及地方高校，地方高校应该明确办学定位，实现校企合作协同发展，进一步推进工程教育改革，形成鲜明的地方高校办学特色，工科优势高校通过工程实验班的培养模式改革对传统工科专业进行改造升级。

新工科建设中，通过以行业需求为导向的人才培养模式改革，对传统人才培养模式进行更新升级。

2.河北科技学院人才培养模式现状

目前，应用型大学已经开始进行创新创业教育，但是创新创业教育培养环节不完善，“双创”教育融入不够。从行业院校开展的与创新创业相关的教育活动来看，只是面向有意向参加的学生，创新创业教育并未实现面向全体学生开展，未能融入所有工程人才培養过程。创新创业课程体系设计中，创新创业课程成为单独的、孤立的课程模块，未能与其他课程模块建立有机联系，不利于专业理论知识与创新创业理论知识的融汇贯通。创新创业课程内容过多借鉴国内外试点院校，与本校的特色结合不足，影响创新创业课程实施的效果。另外，由企业家主讲的创新创业课程主要是分享创业经验，课程内容碎片化，而且企业家并不具备专业的教学能力和水平，不利于系统培养学生创新创业能力。创新创业实践教育活动不够充足，仅仅是部分、少数学生参与创新创业竞赛活动。创新创业教育实践平台建设不足，功能不够完善，缺乏创新创业知识和技能的训练场所和学生创新成果转化和创业计划实现的平台。应用型大学的培养环节中缺少创新创业教育的融入，未能形成“双创”教育体系，不利于系统培养学生的创新创业能力。

3.基于创新创业的新工科人才培养模式构建

针对目前土木工程专业教育存在的问题，根据保定、雄安新区经济发展需要，分析建筑行业面临的问题及未来发展趋势，重点分析传统土木工程向现代土木工程转变。保定新区建设及雄安新区大批钢结构工程新建分析判断新经济新产业对建筑行业人才的需求，对传统土木工程专业人才培养方案进行较大调整，按照新经济新产业需求融入“双创”内容课程知识模块。以建筑行业需求为导向，全面修改土木工程专业的培养目标与毕业要求，构建土木工程专业学生创新创业评估体系和土木工程专业培养目标与要求评估体系，实现学生创新创业与人才培养目标的对接与调整机制。根据培养目标与要求，以毕业要求为导向，以解决复杂工程问题的能力培养为核心，进行土木工程专业毕业要求与课程体系的顶层设计，制定面向工程教育认证的培养方案。由以往的知识传授导向转变为能力培养导向，进行融入 OBE 和 CDIO 的教学改革和实践改革，提升土木工程专业实力。

具体措施：

（1）分析保定市、雄安新区及环京津冀建筑行业需求

根据保定市、雄安新区及环京津冀经济发展需要，分析建筑行业面临的问题及未来发展趋势，重点分析传统土木工程向现代土木工程转变等问题。

采用行业问卷调查、用人单位走访、毕业生意见反馈、以保定地区，雄安新区建筑行业为调查对象，展开调查，获取建筑行业发展对人才需求。根据得出的人才需求设置学生创新创业题目，以项目的形式发包给学生（小组）实施各个专业课程的虚拟仿真。

（2）围绕保定地区经济需求的融入创新创业培养目标与毕业要求

紧紧围绕保定地区经济发展需要，以建筑行业对人才的需求为依据，结合土木工程应用型专业特点，以应用实践和创新能力为培养目标，参照工程教育专业认证标准，制定面向工程教育认证的培养目标与毕业要求，重点突出培养人才的现代化工具与信息技术的掌握与应用、解决复杂工程问题的应用能力、创新创业精神。

（3）以行业人才需求为导向学生创新创业与人才培养目标的对接与调整机制。

以建筑行业需求为导向，建立建筑行业需求→创新创业项目→能力（知识）需求→毕业要求→培养目标的定向关联链的物理联系，建立需求变化调整机制。

对现有土木工程专业培养目标、毕业要求、毕业生质量进行梳理，对不满足行业新需求的课程要调整。

（4）以毕业要求为导向，以应用实践和创新能力为培养目标，以解决复杂工程问题的能力培养为核心，顶层设计，制定面向工程教育认证的课程体系。

面向行业人才需求，围绕培养目标与毕业要求，分解量化毕业要求指标点，对照工程师所需具备的职业素养，理清各门课程对相应指标点的贡献率及支撑强度，制定面向工程教育认证的课程体系。课程体系改革中，重点突出培养人才的现代化工具与信息技术的掌握与应用、解决复杂工程问题的应用能力、创新精神。土木工程专业课程设置上增加专业交叉融合课程知识，如信息化、互联网、智能控制、工程化学等知识的引入，提出建筑工程信息化管理（BIM）、新领域;在素质培养上，增加人文科学、领导艺术与管理的课程与知识，如管理学等。

在实践环节，以虚拟仿真、实验示范、个性化实验等增强学生动手能力;在教学环节，采用 CDIO 为理念的实践教学方式，以工程案例教学为主，以解决复杂工程问题为核心的教学，由知识讲授变成能力培养;在创新方面，将“构艺社”设计项目与本科教学的有机结合;在创业方面，增加企业实践课时培养学生创业理念。

参考文献

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[2]夏建国，赵军.新工科建设背景下地方高校工程教育改革发展刍议[J].高等工程教育研究，2017（03）：15-19+65.

[3]王培良，李兵，王荣德，钱懿，杜树新.新工科人才培养模式探索——基于协同创新中心建设的视角[J].中国高校科技，2018（03）：45-47.