如何提高初中化学复习有效性

2019-07-09 03:17马豪
好日子(下旬) 2019年9期
关键词:复习初中化学有效性

马豪

【摘 要】化学复习课是中学化学课堂教学中一类重要的课型,是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。如何上好复习课,促进教育质量的进一步提高,是广大教师应该考虑的问题。

【关键词】初中化学;复习;有效性

一、发挥学生在复习过程中的主体作用

在化学复习的过程中,需要教师来引导、辨析、点拨,同时把学生的研读、归纳、质疑作为主体。复习时,只有明确学生想要什么以及他们需要什么,并以此作为复习的出发点和落脚点,才能充分调动学生的主观能动性,让学生积极地参与整个复习过程,提高复习的效率。在课堂上应从以下几个方面着手来充分发挥学生在复习过程中的主体作用:第一方面是留出学生自己思考整理的空间。首先,给学生腾出自己梳理知识清单的时间,其次,通过课堂讨论,小组总结,引申讨论等方法,给学生创造复查并建立知识体系的机会。再次,由教师针对选择一些阶梯式的思考题,让学生自己运用知识,分析思路,去学懂学好那些知识难点及对学生有较高能力要求的典型问题。第二方面是复习过程中教师要善于引导,不一味填鸭,让学生能自己领会“考点”,明白自己的薄弱之处,从实际出发有针对性选择复习题目,确定复习标准,使学生成为复习的主人。第三方面是分阶段激励学生挑战自己。在基础复习的阶段,可以鼓励学生勇于挑战过去认为的难题,在这个过程中教师应该借助一些典型题目,评讲时做到综合、归纳、演绎、类比来提高学生的能力和素质。到了综合复习阶段,除了化学基础知识的考查外,还要积极联系生活实际,联系其他学科,使学生广泛接触不同角度的新题型,提高其运用知识解决实际问题的能力。

二、明确复习教学的目的与任务

化学复习课首先要明确复习目标。要使学生在教师的帮助下能够对薄弱的知识环节进行巩固,纠正过去对概念的错误理解,使知识更加系统化和全面化;让学生对知识的应用能够更加得心应手。在此过程中,应该教会学生如何归纳梳理零星的知识点,并将这项本领能够用于其他学科,以及帮助学生学会应用知识解决实际问题的能力。

三、利用多媒体进行讲义或者复习知识点的讲评

多媒体技术进入课堂为教师的教学以及复习课程的讲解提供了新的教学工具。传统的教学方式让学生与教师只能自己在自己的讲义上寻找知识点,而不能互动起来。通过多媒体信息技术,教师可以采用电子化教学方式,将知识表述得更加规范、系统,尤其是化学公式的表示,规范的打印体可以避免手写引起的误会。而多媒体技术作为教学工具最大的作用是可以让教师和学生互动起来。以往的复习课,教师和学生都是沉浸在自己的讲义中,而通过多媒体技术,教师与学生可以利用投影的方式在电子讲义中互动,不仅活跃了复习的课堂氛围,而且通过交流互动,学生的思维被打开,提高了课堂的效率。譬如,如何准确书写化学方程式,化学元素的准确表达,如何利用化学方程式进行计算等内容,让学生通过多媒体的投影共同记忆。同时也可以将学生错题率较高的题目投影至多媒体,让学生共同探讨,先通过自己的努力以及和同学的探讨来解决问题,最后与教师进行交流。在这种教学方式下,知识点的复习以及讲义的点评课程都能让所有学生与教师互动起来,共同研究问题,而不是被动接受。

四、选好习题,组织训练

习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系,掌握知识的系统性,而且有助于学生掌握题型,开拓思路,熟悉解法,培养学生运用知识去解决问题的能力,同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷,是诊断学生学习困难的重要手段。因此教师必须加强习题训练,但不能将学生引入“题海战术”,这就要求学生的练习要“少而精”,教师必须对习题进行精选,选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题,采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习,鼓励学生一题多解,多角度、多层次分析问题,进而达到培养学生思维能力的目的。

五、教授审题策略

审好题是做好题的前置条件。选择题中的“正确”“不正确”“不属于”“不合理”等;实验题中的量词 “少量”“适量”“足量” 或“过量” “一定量” 等都对实验结果有着不同的影响。实验题后的括号中写着“假设每步都完全反应”等在阅读时都应该圈出。动手解题前的信息储备及应对策略有时填空题的空格后有括号,要看清楚括号内的内容;有些实验题有实验结论,要求填写实验步骤、实验现象,那我们就依据结论去推测实验步骤、实验现象。有些实验题的阅读量很大,就应该告诉学生带着问题去阅读,如实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象、实验结论分别是什么,这样去阅读既提高阅读的速度和效率,又能从题目整体出发思考解题方法。

六、加强解后评析,提高解题效率

习题解后的评析,不仅能及时清理学生的解题思路,引导学生反思解题过程。同时对训练思维,提高分析问题、解决问题的能力,有特殊的功效。解后评析可采劝一题一评析”的策略,可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答,并要求其作适当的讲解,然后师生共同分析、讨论,鼓励学生提出不同见解,补充不同的解法,但绝不能将习题的评析变成“就题论题”,而应该引导学生深化习题,挖掘习题内涵,进一步拓宽知识,做到融会贯通。方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系,把知识讲活,从而达到培养思维变通性、创造性,开拓学生解题思路,提高解题效率的目的。

七、培養学生归纳总结能力,提高复习效率

初中化学教师应注重培养学生的总结归纳能力,提高初中化学复习的效率,教师首先应当根据学生的学习理解能力制作清晰、简洁明了的导学案和助学稿,帮助学生高效地归纳和总结化学知识,从简单到复杂、从部分到整体、从抽象到具体,循序渐进地促进学生完整知识体系的建立。通过导学案和助学稿的制作与分发,学生可以根据助学稿上的关键字、知识点及线条进行自主复习和对数学知识体系的整理归纳,教师在制作导学案与助学稿的过程中,要注重知识体系的条理清晰及各类知识的归纳,将化学知识体系、完整地呈现在学生面前。

参考文献

[1]孙福专.如何提高初中化学复习教学的效率.明日.2018

[2]钟秀香.初中化学复习教学策略探讨.文理导航·教育研究与实践.2019

[3]张鹰鹛.初中化学复习方法探讨.丝路视野.2019

[4]佚名.如何上好初中化学复习课.2014

[5]蒋琦.信息技术与初中化学复习课的整合研究.中学课程辅导.教师通讯.2015

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