游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨

谭玉诚

【摘 要】基于新时期背景下，在小学数学的课堂教学中，游戏化教学逐渐得到了更多教师的青睐，也成为了教学活动的核心教学模式。利用游戏化教学的方式，能有效激发学生的参与兴趣，集中注意力，形成良好的师生关系。因此，依托于游戏导入课程，能打造良好的教学情境，还能借助游戏模式，加深对知识点的印象。本文从游戏化教学在小学数学教学中的应用意义进行探究，并提出设置趣味游戏、利用多媒体教学设备、提升学生合作意识等策略，希望不断提升数学教学的实效性。

【关键词】游戏化教学;小学数学;多媒体技术;趣味游戏

引言

基于素质教育背景下，挖掘学生的主观能动性十分重要。然而传统的教学理念无法满足素质教育的需求。教师需要合理借助游戏化教学的优势，融入到实际的教学过程中，将教学活动的感染力凸显出来。此外，学生的注意力认知水平不高，教师需要结合学生的年龄特点，选择趣味性与教育学关联强的游戏，注重对学生逻辑思维能力的训练与培养。小学数学作为小学数学教育的重要学科，需要制定相应的教学方案，融入先进的信息化技术，以此创设更加轻松的学习环境。

1.游戏化教学在小学数学教学中的应用意义

1.1激发学生的学习兴趣

基于新课改背景下，教师需要结合学生的心理特点与认知水平，选择相适应的教学活动，以此激发学生的学习兴趣，激发学生的积极性与主动性。教师在小学数学课堂中，融入游戏活动，能拉近师生的距离，并体会到数学知识的魅力，养成独立思考与学习的习惯，凭借自己的努力，寻找解决问题的方式，以此为后续的学习活动积累更加丰富的经验。

1.2调动学生的主观能动性

就传统的灌输式教学模式进行分析，教师属于教学活动的主题，仅仅是采用单向传授知识的方式，而学生处于被动的接受信息，无法发挥出自身的主观能动性。如果一直采用这种教学模式，会导致学生产生逆反心理，也不利于教学活动的顺利进行。灌输式的课堂氛围较为枯燥，可能会弱化教学的感染力。而引入游戏化的教学模式，能建立轻松的教学环境，以此提升小学生的课堂参与度，以此提升教学效率。

2.游戏化教学在小学数学教学中的应用

2.1设置趣味游戏，激发学生学习兴趣

由于小学数学的教学内容较为复杂，自然学习的难度也比较高。在传统的数学课堂中，整体的教学氛围比较枯燥，而融入游戏化的教学模式，能有效激发学生对数学学习的兴趣，并且打造出良好的教学环境，吸引学生的兴趣，保证学生能真正的融入到游戏化的教学环境当中。在轻松的氛围下，开展课程的教学活动[1]。教师要注重提升整个游戏的趣味性，并且逐步打造出良好的教学环境，使其注意力能长期的集中在课堂中，以此不断提升课程的教学质量。

例如，在进行可能性教学的过程中，教师可以结合教学的内容，组织学生进行课程游戏的设计，并组织开展“击鼓传花”的游戏，逐步打造出良好的游戏环境。邀请一名学生在讲台上背对着同学，并使用鼓槌敲击，在游戏开始之后进行水瓶的传递，让这名学生喊停，并猜测到底水瓶是在男生手里还是女生的手里。教师需要提出引导性的问题，例如，如果男生女生的人数相等，毽子在男生与女生手里的可能性都是相同的吗？在教学的过程中应用，能彻底的缓解教学中存在的枯燥氛围，并促进学生对课程教学的内容有深刻的理解，激发学生的学习兴趣，激发学生的积极性。

2.2利用多媒体教学设备，给予学生视觉刺激

在现代化的教学领域当中，信息化技术与互联网技术得到了较为深入的渗透，也给学校提供了许多辅助的工具，教师可以利用多媒体教学设备，逐步深化教学模式。利用直观的动画、图片、视频等多个形式，展现出更多的教学信息，吸引学生的注意力，刺激学生的感官，以此提升课堂的荣辱感，不断激发学生的学习兴趣，将多媒体技术的优势发挥出来[2]。例如，在进行“自然数”拆分的内容为例，教师可以合理的多媒体设备，进行情境动画的播放，为学生创设数字乐园的游戏情境。在数字乐园大门处，设置门锁被锁住的问题情境，密码可以由1，2数字构成，要求学生积极的开动脑筋，进而破解大门的密码，尝试有哪些密码能选择。在排列选择的过程中，排除重复的选项，引导学生能深化对自然数拆分的概念。在寓教于乐的实际过程中，逐步深化主体学习意识，不断激发学生的学习积极性，以此保证整体的教育效果。

2.3通过互动游戏，提升学生合作意识

在小学数学的教学过程中，游戏化教学需要对游戏的方式进行调整，不断提升综合素养，更加注重学生的团体合作性，不断提升学生对学习内容的积极性。在游戏的过程中，了解到学习的乐趣[3]。利用互動性的游戏方式，对学生进行分组，以此保证整体的教学质量，让学生以团队的形式，参与到课程教学当中，增强师生的交流与沟通。

以平行与相交的这一课程为例，教师可以将学生分为不同的组织团队，开展合作游戏活动，引导学生真正从课堂当中走出来，并对学生进行合作游戏，带领学生从课堂中走出来，进入到校园之中进行学生的分组，安排4-5个人，利用组内合作的形式，在校园里寻找不同的线，还要对观察的线进行记录。在绘制的时候，符合基础的规律。在实际的教学过程中，对学生的讨论性进行统一的评定，通过学生的收集内容，使学生能带领学生了解线的关系，直观的了解平行关系的特点，对于各个小组的工作效率进行适当的激励，以此培养学生良好的交流意识，感受到合作学习的乐趣，进而达到良好的课程学习效果。

结束语

总而言之，在小学数学的课堂教学过程中，融入游戏化教学的理念，能在一定程度上提升学生的学习兴趣，还能将学生的注意力集中在课堂学习中。利用组织游戏活动的方式，能激发学生的探究能力，并激发学生的团队合作意识。教师需要结合学生的基本情况与教学内容，做好游戏设计，对游戏的类型与时间进行准确的把控，保证教学方案的合理性。在形成良好学习意识与习惯的基础上，深刻的理解数学概念与原理，解决实践生活中的问题，并且培养核心素养教育目标。

参考文献

[1]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016（16）：48-49.

[2]赖碧霜.游戏化教学在小学数学教学中的应用实践[J].新课程，2016，000（001）：P.231-231.

[3]朱春琴.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用策略[J].长江丛刊，2016，000（021）：P.254-254.